COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO DE PESSOAS JOVENS E ADULTAS: REFLEXÕES
DOI:
https://doi.org/10.55028/r6126z68Resumen
O presente artigo tem como objetivo analisar a atuação do coordenador pedagógico no contexto da Educação de Pessoas Jovens e Adultas (EPJA). A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, fundamentada em autores que discutem a história da educação no Brasil, a coordenação pedagógica e a EPJA, a exemplo de Freire, Libâneo, Placco, Di Pierro e Arroyo, além de documentos legais que regulamentam a educação brasileira. A análise evidencia que a coordenação pedagógica, historicamente vinculada às funções de supervisão e controle, passou por um processo de ressignificação, assumindo, na contemporaneidade, um papel articulador, formador e transformador no interior das instituições escolares. No entanto, observa-se que sua atuação na EPJA ainda é marcada por desafios decorrentes da invisibilidade histórica dessa modalidade, da ausência de formação específica dos professores e da descontinuidade de políticas públicas educacionais. Os resultados indicam que o coordenador pedagógico exerce um papel estratégico na promoção da formação continuada dos docentes, na mediação das práticas pedagógicas e na construção de propostas educativas que considerem as especificidades dos estudantes da EPJA, cujas trajetórias são marcadas por processos de exclusão escolar. Evidencia-se, ainda, a necessidade de uma atuação pautada na reflexão crítica da prática, na articulação entre teoria e prática e no compromisso com a democratização da educação. Conclui-se que o fortalecimento da atuação do coordenador pedagógico na EPJA é fundamental para a qualificação dos processos de ensino e aprendizagem e para a promoção de uma educação inclusiva e socialmente referenciada, contribuindo para a transformação das realidades educacionais e sociais dos sujeitos envolvidos.
Palavras-chave: Coordenação pedagógica. Educação de jovens e adultos. Formação
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