Saber Matemática e Saber Ensinar. Uma Leitura do Desenvolvimento Profissional de Professoras que Ensinam Matemática nos Anos Iniciais

Patricia Bastos Fosse Peres; Janete Bolite-Frant; Monica Rabello de  Castro

doi:10.46312/pem.v15i39.16109

Patricia Bastos Fosse Peres Universidade Estácio de Sá https://orcid.org/0000-0001-9912-7375
Janete Bolite-Frant Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0003-4748-0112
Monica Rabello de Castro Universidade do Estado do Rio de Janeiro

DOI: https://doi.org/10.46312/pem.v15i39.16109

Palavras-chave: Educação Matemática, Formação de Professores, Desenvolvimento Profissional em Serviço, Ensino Fundamental, Modelo dos Campos Semânticos

Resumo

Neste artigo apresentamos uma teorização sobre desenvolvimento profissional de professoras que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Investigamos como esse grupo reconstitui e modifica ou não suas ideias sobre a aprendizagem e as possíveis implicações nas práticas. Entrevistamos 10 professoras de uma escola no município do Rio de Janeiro. Partimos da dinamicidade do que é experienciado e trabalhamos no âmbito das significações e das práticas, justificando um estudo qualitativo. Tomamos como referência o Modelo dos Campos Semânticos para uma leitura plausível, contemplando as noções de estranhamento e descentramento. Para as professoras, não saber matemática e não saber ensinar gera desconfortos e estranhamentos. Elas encontram na formação um espaço comunicativo de legitimação de modos de produção de significados. As professoras exercitam o descentramento, a aprendizagem dos alunos é que orienta o ensino. Essas professoras caminham na direção de novas práticas que viabilizam a análise e a tematização dos significados produzidos.

Biografia do Autor

Patricia Bastos Fosse Peres, Universidade Estácio de Sá

Graduada em Matemática pela Universidade Federal Fluminense (1995), especialista em Educação Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1998), mestra e doutora em Educação pela Universidade Estácio de Sá (2018/2022). Fui professora de matemática na Rede Municipal do Rio de Janeiro (1996-2020) e, como educadora matemática, sempre atuei em sala de aula. Trabalho com desenvolvimento profissional em serviço de professores nos anos iniciais da Educação Básica desde 2008. Desenvolvo pesquisa em Psicologia Social e Educação Matemática, especificamente, estudos acerca das Representações Sociais da matemática escolar com enfoque na formação docente e nas relações entre as práticas educacionais e as representações nos anos iniciais da Educação Básica. Meus temas de interesse são: a cultura escolar, as estratégias argumentativas, os processos cognitivos e a afetividade.

E-Mail: patriciaperes.mat@gmail.com. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9912-7375.

Janete Bolite-Frant, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Doutora em Educação Matemática - NYU; professora Adjunta da Universidade Federal do Rio de Janeiro, na graduação de Pedagogia e da pós em Educação Matemática. Atuei no Programa da Universidade Santa Úrsula como professora e como coordenadora na pós graduação em Educação Matemática (1994- 2000). Desde 2000, minhas pesquisas recaem sobre Educação Matemática: Corpo, tecnologia e linguagem. Tive a felicidade de ao longo dos anos trabalhar com os diferentes níveis de ensino desde a pré-escola até ensino superior. Uma grande paixão é a sala de aula, pesquisando o que, como e por que acontece ou não a aprendizagem é a grande fonte tanto para formulação de tarefas, diferentes e instigantes, quanto para contribuir para a análise dessas tarefas matemáticas em diferentes níveis de ensino. Meus interesses são muitos, desde o uso de tecnologias a linguagem; com foco especial para as interações que ocorrem no chão da sala de aula.

E-Mail: janetebf@gmail.com. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4748-0112.

Monica Rabello de Castro, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Doutora em Psicologia pela PUC Rio (1995), pós-doutorado em Comunicação pela Université de Montréal, Canadá (2012). DEA em Ciências da Educação pela Université de Strasbourg, França (1994). Mestre em Educação pela FGV e graduação em Matemática pela PUC Rio (1985). Foi criadora e editora da Revista Educação e Cultura Contemporânea/UNESA, desde a sua fundação até 2019. Atualmente sou colaboradora do grupo de pesquisa GEMat-UERJ: Tenho larga experiência na área de processos cognitivos e linguísticos Educação Matemática, sobretudo nos processos argumentativos, atuando principalmente com os seguintes temas: educação, representações sociais do trabalho docente, formação de professores e escolarização de crianças de rua e indígenas.

E-Mail: rabellomonica406@gmail.com. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5371-6374.

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