Discussões de gênero na formação inicial do professor de Matemática: um olhar sobre os Projetos Pedagógicos dos Institutos Federais Brasileiros

Mayra Camelo Madeira de Moura; Cleyton  Hércules Gontijo

doi:10.46312/pem.v17i47.21136

Mayra Camelo Madeira de Moura Instituto Federal de Goiás https://orcid.org/0000-0001-5458-5735
Cleyton Hércules Gontijo Universidade de Brasília https://orcid.org/0000-0001-6730-8243

DOI: https://doi.org/10.46312/pem.v17i47.21136

Palavras-chave: Disparidade de Gênero, Educação Matemática, Institutos Federais Brasileiros, Formação Inicial Docente

Resumo

Este estudo visa analisar como tem sido promovido o debate sobre questões relacionadas aos estereótipos de gênero na formação inicial dos professores de Matemática. Buscando responder essa questão, realizou-se um levantamento dos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs) de licenciatura em Matemática em todos os Institutos Federais brasileiros. Em seguida, examinou-se a presença de diretrizes que provocassem discussões sobre as disparidades de gênero, analisando-os por meio da Análise de Conteúdo de Bardin (2011). Os resultados apontaram para uma prevalência de instituições que não abordam o tema em seus PPCs como requisito essencial para o perfil do egresso ou em disciplinas específicas. Contudo, é possível observar um número significativo de instituições que têm promovido ações em prol desse debate, à revelia da ausência de exigibilidade por parte das diretrizes do Conselho Nacional de Educação (CNE) que, desde 2019, deixou de exigir a inclusão de questões de gênero na formação inicial docente.

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