Discussões de gênero na formação inicial do professor de Matemática: um olhar sobre os Projetos Pedagógicos dos Institutos Federais Brasileiros
DOI:
https://doi.org/10.46312/pem.v17i47.21136Keywords:
Gender Disparities, Mathematics Education, Brazilian Federal Institutes, Initial Teacher EducationAbstract
This study aims to analyze how the debate on issues related to gender stereotypes has been promoted in the initial training of Mathematics teachers. To address this question, a survey of the Pedagogical Projects (PPCs) of Mathematics teacher education programs in all Brazilian Federal Institutes was conducted. Subsequently, the presence of guidelines that prompt discussions on gender disparities was examined using Bardin's Content Analysis (2011). The results pointed to a prevalence of institutions that do not address the theme in their PPCs as an essential requirement for the graduate profile or in specific courses. However, a significant number of institutions were observed to be taking actions in favor of this debate, despite the absence of a requirement from the National Council of Education guidelines, which, since 2019, no longer mandate the inclusion of gender issues in initial teacher education.
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