Discussões de gênero na formação inicial do professor de Matemática: um olhar sobre os Projetos Pedagógicos dos Institutos Federais Brasileiros
DOI:
https://doi.org/10.46312/pem.v17i47.21136Palabras clave:
Disparidad de Género, Educación Matemática, Institutos Federales Brasileños, Formación Inicial DocenteResumen
Este estudio tiene como objetivo analizar cómo se ha promovido el debate sobre cuestiones relacionadas con los estereotipos de género en la formación inicial de los profesores de Matemáticas. Para responder a esta pregunta, se llevó a cabo un levantamiento de los Proyectos Pedagógicos de Cursos (PPC) de licenciatura en Matemáticas en todos los Institutos Federales brasileños. Luego, se examinó la presencia de directrices que fomentaran discusiones sobre las disparidades de género, analizándolas mediante el Análisis de Contenido de Bardin (2011). Los resultados señalaron una prevalencia de instituciones que no abordan el tema en sus PPC como requisito esencial para el perfil del egresado o en asignaturas específicas. Sin embargo, es posible observar un número significativo de instituciones que han promovido acciones a favor de este debate, a pesar de la ausencia de exigencia por parte de las directrices del Consejo Nacional de Educación (CNE), que desde 2019 dejó de exigir la inclusión de cuestiones de género en la formación inicial docente.
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