Historiografias de Matemática na formação de professores da Educação Básica

Autores

DOI:

https://doi.org/10.46312/31vgje07

Palavras-chave:

Nexos conceituais, Lei número 10.639/03, Movimento Lógico-Histórico, Teoria Histórico-Cultural, Disciplina História da Matemática

Resumo

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa qualitativa em desenvolvimento, de cunho teórico, que se fundamenta na teoria histórico-cultural. O objetivo é estudar as historiografias de Matemática que são referenciadas nas disciplinas de História da Matemática dos cursos de Licenciatura em Matemática das universidades federais brasileiras, com foco nos modos que os autores veem e concebem os conceitos matemáticos. Pressupõe-se que as vertentes historiográficas da História da Matemática descrevem a lógica dos fatos históricos que ocorreram em diversos contextos. Os resultados mostram que, ao estudá-las, futuros professores e professores que atuam na Educação Básica podem delinear nexos conceituais dos conteúdos matemáticos e compreender que um dos papéis das historiografias da Matemática é proporcionar momentos de reflexão sobre a Lei número 10.639/03 nas aulas de Matemática.

Biografia do Autor

  • Maria do Carmo de Sousa, Universidade Federal de São Carlos

    Professora Titular da Universidade Federal de São Carlos, do Departamento Interdisciplinar de Formação de Professores (DIFD/CECH), anteriormente denominado de Departamento de Metodologia de Ensino (DME/CECH). Bolsista produtividade em pesquisa 2 do CNPq. Atua na gestão do Núcleo de Estudos Afro brasileiros da UFSCar (NEAB/UFSCar) e na vice chefia do DIFD/CECH. Pós-doutorado pela Faculdade de Educação da USP- FEUSP (2016). Mestre em Educação pela UNICAMP (1999) e Doutora em Educação pela UNICAMP (2004), área de concentração em Educação Matemática. Especialista em Matemática pela UNICAMP (1993). Licenciada em Matemática pela UNISO (1989). Líder do Grupo de Pesquisa Formação Compartilhada de Professores Escola e Universidade (GPEFCom-UFSCar). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Atividade Pedagógica (GEPAPE-FEUSP). Possui experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática. Desenvolve pesquisa nas seguintes temáticas: Formação de Professores, Educação Matemática, Educação Conceitual, História da Matemática e ensino de álgebra. Foi chefe do DME/UFSCar (2021-2022; 2023-2024), vice-chefe do DME/UFSCar (2022-2023), vice coordenadora do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação (PPGPE - UFSCar), no período de 2019 a 2021. Coordenou o Programa Residência Pedagógica (UFSCar), no período de agosto/2018 a janeiro/2020. Coordenou o Programa de Pós- Graduação Profissional em Educação (PPGPE - UFSCar), nos períodos: 2013 a 2015 e 2017 a 2019. Coordenou o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID UFSCar), no período de 2008 a 2014. Coordenou o Programa Observatório da Educação (OBEDUC-UFSCar), no período de 2009 a 2012. Atuou no cargo de professor assistente na UNESP - Presidente Prudente; como docente e supervisora de EaD - CEGESP (UNICAMP) e, na Educação Básica, em escolas públicas e particulares, da cidade de Salto/SP.

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Publicado

2026-04-14

Edição

v. 19 n. 52 (2026): Dossiê Formação Professores que Ensinam Matemática

Seção

Formação de Professores que Ensinam Matemática: diversos contextos e modalidades

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Como Citar

SOUSA, Maria do Carmo de. Historiografias de Matemática na formação de professores da Educação Básica . Perspectivas da Educação Matemática, [S. l.], v. 19, n. 52, 2026. DOI: 10.46312/31vgje07. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/23725. Acesso em: 16 abr. 2026.