Historiografías de las Matemáticas en la formación del profesorado de Educación Básica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.46312/31vgje07

Palabras clave:

Vínculos conceptuales, Ley n.° 10.639/03, Movimiento Lógico-Histórico, Teoría Histórico-Cultural, Historia de las Matemáticas

Resumen

Este artículo presenta los resultados de un estudio teórico cualitativo en curso, basado en la teoría histórico-cultural. El objetivo es estudiar las historiografías de las matemáticas referenciadas en los cursos de Historia de las Matemáticas de los programas de pregrado en matemáticas de las universidades federales brasileñas, centrándose en la comprensión de los autores sobre los conceptos matemáticos. Se asume que los enfoques historiográficos de la Historia de las Matemáticas describen la lógica de los acontecimientos históricos ocurridos en diversos contextos. Los resultados muestran que, a través de su estudio, los futuros profesores y los docentes de educación básica pueden delinear conexiones conceptuales entre el contenido matemático y comprender que una de las funciones de las historiografías de las matemáticas es brindar oportunidades para la reflexión sobre la Ley 10.639/03 en las clases de matemáticas.

Biografía del autor/a

  • Maria do Carmo de Sousa, Universidade Federal de São Carlos

    Professora Titular da Universidade Federal de São Carlos, do Departamento Interdisciplinar de Formação de Professores (DIFD/CECH), anteriormente denominado de Departamento de Metodologia de Ensino (DME/CECH). Bolsista produtividade em pesquisa 2 do CNPq. Atua na gestão do Núcleo de Estudos Afro brasileiros da UFSCar (NEAB/UFSCar) e na vice chefia do DIFD/CECH. Pós-doutorado pela Faculdade de Educação da USP- FEUSP (2016). Mestre em Educação pela UNICAMP (1999) e Doutora em Educação pela UNICAMP (2004), área de concentração em Educação Matemática. Especialista em Matemática pela UNICAMP (1993). Licenciada em Matemática pela UNISO (1989). Líder do Grupo de Pesquisa Formação Compartilhada de Professores Escola e Universidade (GPEFCom-UFSCar). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Atividade Pedagógica (GEPAPE-FEUSP). Possui experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática. Desenvolve pesquisa nas seguintes temáticas: Formação de Professores, Educação Matemática, Educação Conceitual, História da Matemática e ensino de álgebra. Foi chefe do DME/UFSCar (2021-2022; 2023-2024), vice-chefe do DME/UFSCar (2022-2023), vice coordenadora do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação (PPGPE - UFSCar), no período de 2019 a 2021. Coordenou o Programa Residência Pedagógica (UFSCar), no período de agosto/2018 a janeiro/2020. Coordenou o Programa de Pós- Graduação Profissional em Educação (PPGPE - UFSCar), nos períodos: 2013 a 2015 e 2017 a 2019. Coordenou o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID UFSCar), no período de 2008 a 2014. Coordenou o Programa Observatório da Educação (OBEDUC-UFSCar), no período de 2009 a 2012. Atuou no cargo de professor assistente na UNESP - Presidente Prudente; como docente e supervisora de EaD - CEGESP (UNICAMP) e, na Educação Básica, em escolas públicas e particulares, da cidade de Salto/SP.

Referencias

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais, 1997.
BRASIL. Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Brasília, DF.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução Nº 1, de 17 de junho de 2004.
BRASIL. Ministério da Educação. Cadastro das universidades. Disponível em https://emec.mec.gov.br/emec/nova. Acesso em 19/07/25.
CARAÇA, Bento de Jesus Caraça. Conceitos fundamentais da matemática. Portugal: Gradiva, 1998.
CARDOSO, Ciro Flamarion; Vainfas, Ronaldo (Org.). Domínios da história. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.
D’AMBROSIO, Ubiratan. A história da matemática: Questões historiográficas e políticas e reflexos na educação matemática. In Bicudo, Maria Aparecida Viggiani (Org.), Pesquisa em educação matemática: Concepções e perspectivas (pp. 97–115). São Paulo: Editora UNESP, 1999.
EVES, Howard. Introdução à história da matemática. Campinas: Editora da UNICAMP, 1997.
HOGBEN, L. - Maravilhas da Matemática: influência e função da Matemática nos conhecimentos humanos. Editora Globo, Porto Alegra, 1970
KARLSON, Paul. A magia dos números. Rio de Janeiro: Editora Globo, 1961.
KOPNIN Pavel Vasilyevich. A dialética como lógica e teoria do conhecimento. Rio de Janeiro: Editora Civilização Brasileira, 1978.
LANNER DE MOURA, Anna Regina. A medida e a criança pré-escolar. 1995. 210f. Tese. (Doutorado em Educação). Universidade Estadual de Campinas. Campinas, SP, 1995.
LIMA, Luciano Castro; Moisés, Roberto Pérides. A variável: escrevendo o movimento. A linguagem Algébrica 1. São Paulo: CEVEC/CIARTE, 2000.
MACHADO, Carlos Eduardo Dias. Ciência, tecnologia e inovação africana e afrodescendente. Bookess, 2014.
MOREIRA, Marco Antonio. Pesquisa em ensino: aspectos metodológicos e referenciais teóricos à luz do Vê epistemológico de Gowin. EPU, 1990.
MOURA, Manoel Oriosvaldo de (Org.). A atividade pedagógica na teoria histórico-cultural. São Paulo: Liber, 2010.
RADFORD, Luis. Cognição matemática: História, antropologia e epistemologia. São Paulo, SP: Sociedade Brasileira de História da Matemática; Editora Livraria da Física, 2011.
RÍBNIKOV, Konstantin. Historia de las matemáticas. Moscú: Editorial Mir, 1987.
XXXX. A inserção da história da matemática em cursos de licenciaturas de universidades públicas federais. In E. R. Navarro, M. C. Sousa, S. V. R. Andrade, & R. M. Grillo (Org.), Formação de professores da educação em ciências e matemática em pesquisa: Perspectivas e tendências (1. ed., Vol. 1). Guarujá, SP: Editora Científica Digital Ltda, 2021.
STAMATO, Jucélia Maria de Almeida. A disciplina História da Matemática e a formação do professor de Matemática: dados e circunstâncias de sua Implantação na Universidade Estadual Paulista, campi de Rio Claro, São José do Rio Preto e Presidente Prudente. 195f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática). Universidade Estadual Paulista Rio Claro. Rio Claro, SP, 2003.
TODÃO, Jefferson. A origem africana da matemática. São Paulo, SP: Editora Ananse, 2024.
XXXXX. Projetos pedagógicos dos cursos de licenciaturas em Matemática Integral e Noturno, 2019.

Descargas

Publicado

2026-04-14

Número

Vol. 19 Núm. 52 (2026): Dossiê Formação Professores que Ensinam Matemática

Sección

Formação de Professores que Ensinam Matemática: diversos contextos e modalidades

Licencia

Derechos de autor 2026 Perspectivas da Educação Matemática

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Cómo citar

SOUSA, Maria do Carmo de. Historiografías de las Matemáticas en la formación del profesorado de Educación Básica. Perspectivas da Educação Matemática, [S. l.], v. 19, n. 52, 2026. DOI: 10.46312/31vgje07. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/23725. Acesso em: 18 apr. 2026.