Historiographies of Mathematics in the Basic Education teacher formation

Authors

DOI:

https://doi.org/10.46312/31vgje07

Keywords:

Conceptual Nexuses, Law number 10,639/03, Logical-historical Movement, Historical Cultural Theory, Discipline of Mathematics History

Abstract

This article presents the results of an ongoing qualitative, theoretical study grounded in historical-cultural theory. The objective is to study the historiographies of mathematics referenced in the History of Mathematics courses of undergraduate mathematics programs at Brazilian federal universities, focusing on the authors' understanding and understanding of mathematical concepts. It is assumed that the historiographical approaches to the History of Mathematics describe the logic of historical events that occurred in diverse contexts. The results show that, by studying them, prospective mathematics teachers and those working in basic education can delineate conceptual connections between mathematical content and understand that one of the roles of historiographies of mathematics is to provide opportunities for reflection on Law number 10.639/03 in mathematics classes.

Author Biography

  • Maria do Carmo de Sousa, Universidade Federal de São Carlos

    Professora Titular da Universidade Federal de São Carlos, do Departamento Interdisciplinar de Formação de Professores (DIFD/CECH), anteriormente denominado de Departamento de Metodologia de Ensino (DME/CECH). Bolsista produtividade em pesquisa 2 do CNPq. Atua na gestão do Núcleo de Estudos Afro brasileiros da UFSCar (NEAB/UFSCar) e na vice chefia do DIFD/CECH. Pós-doutorado pela Faculdade de Educação da USP- FEUSP (2016). Mestre em Educação pela UNICAMP (1999) e Doutora em Educação pela UNICAMP (2004), área de concentração em Educação Matemática. Especialista em Matemática pela UNICAMP (1993). Licenciada em Matemática pela UNISO (1989). Líder do Grupo de Pesquisa Formação Compartilhada de Professores Escola e Universidade (GPEFCom-UFSCar). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Atividade Pedagógica (GEPAPE-FEUSP). Possui experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática. Desenvolve pesquisa nas seguintes temáticas: Formação de Professores, Educação Matemática, Educação Conceitual, História da Matemática e ensino de álgebra. Foi chefe do DME/UFSCar (2021-2022; 2023-2024), vice-chefe do DME/UFSCar (2022-2023), vice coordenadora do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação (PPGPE - UFSCar), no período de 2019 a 2021. Coordenou o Programa Residência Pedagógica (UFSCar), no período de agosto/2018 a janeiro/2020. Coordenou o Programa de Pós- Graduação Profissional em Educação (PPGPE - UFSCar), nos períodos: 2013 a 2015 e 2017 a 2019. Coordenou o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID UFSCar), no período de 2008 a 2014. Coordenou o Programa Observatório da Educação (OBEDUC-UFSCar), no período de 2009 a 2012. Atuou no cargo de professor assistente na UNESP - Presidente Prudente; como docente e supervisora de EaD - CEGESP (UNICAMP) e, na Educação Básica, em escolas públicas e particulares, da cidade de Salto/SP.

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Published

2026-04-14

Issue

Vol. 19 No. 52 (2026): Dossiê Formação Professores que Ensinam Matemática

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Formação de Professores que Ensinam Matemática: diversos contextos e modalidades

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How to Cite

SOUSA, Maria do Carmo de. Historiographies of Mathematics in the Basic Education teacher formation. Perspectivas da Educação Matemática, [S. l.], v. 19, n. 52, 2026. DOI: 10.46312/31vgje07. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/23725. Acesso em: 16 apr. 2026.