Exploring Connections between Social Representations and Mathematical Modeling: An Investigation on Mathematics Education in Pedagogy Training
DOI:
https://doi.org/10.46312/pem.v18i49.21374Keywords:
Mathematical Modeling, Social Representation, Initial Training, Mathematics Teaching.Abstract
The investigation sought to connect the theory of social representations with the use of mathematical modeling in classes with pedagogy students. Social representation, in the sense of interpretations, judgments, and attitudes that individuals construct with others and their environment regarding a specific object or situation, and mathematical modeling as a pedagogical alternative that employs the investigation of real-world problems in the classroom. This article aims to verify how mathematical modeling can influence the way mathematics is “perceived” and consequently whether it can stimulate changes in teaching conceptions among future teachers. To this end, we investigated pedagogy students from a public university in the interior of Mato Grosso do Sul, analyzing questionnaires on conceptions of mathematics and mathematics teaching before and after a continuing education course with an emphasis on mathematical modeling. We observed that, based on the discussions emerging from the course, there was a softening of their social representations regarding the investigated context.
References
ABRIC, Jean-Claude. L’organisation interne des représentations sociales: système central et système central et système périphérique, In: GUIMELLI, C. (éd.). Structures et transformation des représentations sociales. Anais… Paris: Delachaux & Niestlé, 1994. pp. 73-84.
BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino-Aprendizagem com Modelagem Matemática. São Paulo: Contexto, 2002.
BOGDAN, Robert C.; BIKLEN, Sari Knopp. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Tradução de Maria João Alvarez, Sara Bahia dos Santos e Telmo Mourinho Baptista. Porto: Porto Editora, 1994.
BLUMENTAL, Gladis. Educação Matemática, Inteligência e Afetividade. Educação Matemática em Revista, ano 9, n.12, p.30-34, jun.2002.
BURAK, Dionisio. Modelagem Matemática nos diferentes níveis de ensino: uma perspectiva. In: ENCONTRO PARANAENSE DE MODELAGEM EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 12, 2014. Anais... Campo Mourão, 2014.
CHACÓN, Inés Mª Gómes. Matemática Emocional: os afetos na aprendizagem matemática. Trad. Daisy Vaz de Moraes. Porto Alegre: Artmed, 2003.
CURI, Edda. Formação de professores polivalentes: uma análise de conhecimentos para ensinar matemática e de crenças e atitudes que interferem na constituição desses conhecimentos. 2004. Tese (Doutorado) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2004.
FELICETTI, Vera Lucia; GIRAFFA, lucia maria martins. "Intervenientes na aprendizagem matemática". In: XIII CIAEM-IACME, Anais… Recife, Brasil, 2011.
FIORENTINI, Dario; CASTRO, Franciana Carneiro. Tornando-se professor de Matemática: O Caso de Allan em prática de ensino e estágio supervisionado. In: FIORENTINI, Dario (org.). Formação de professores de Matemática: explorando novos caminhos com outros olhares. Campinas: Mercado de Letras, 2003.
GUIMARÃES, Henrique Manuel. Ensinar matemática: Concepções e práticas. Tese de Mestrado. Lisboa: AP M., 1988.
JODELET, Denise. Representações sociais: um domínio em expansão. In: JODELET, Denise (org.). As representações sociais. Rio de Janeiro: EdUerj, 2001, p.17-44.
KLEIN, Janete Aparecida. A representação social sobre a matemática de professoras da educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental de escolas da rede municipal de Itajaí – SC. 2006. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade do Vale do Itajaí, Itajaí, SC, 2006.
LORENZATO, Sérgio. Para aprender matemática. 3. ed. Campinas: Autores Associados, 2010.
ROSA, Claudia. Carreira. A formação do professor reflexivo no contexto da modelagem matemática. Tese de doutorado (Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência e a Matemática). Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2013.
SILVA, Vantielen da Silva.; KLÜBER, Thiago. Emanuel. Modelagem Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: reflexões e apologia aos seus usos. In: ALENCAR, E. S.; LAUTENSCHLAGER, E. (Orgs.). Modelagem Matemática nos anos iniciais. São Paulo: Editora Sucesso, p. 7-24, 2014.
SILVEIRA, Marisa Rosania Abreu. Um sentido pré-construído evidenciado na fala dos alunos. 2002. Disponível em: http://www.anped.org.br/25/marisarosaniabreusilveirat19.rtf. Acesso em: [20/01/2024].
SOUZA, Debora. Coelho. Representações sociais e modelagem matemática: um estudo envolvendo o ensino de matemática na formação de pedagogos. 2020. 134 f. Dissertação (Mestrado em Matemática) – Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, 2020.
TORTOLA, Emerson. Configurações de Modelagem Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 2016. 304f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2016.
TRINDADE, M. S. Os professores e o cotidiano: as representações sociais do professor sobre si enquanto e como profissional. Curitiba: CRV 2016
VASCONCELLOS, Monica; BITTAR, Marilena. (2006). A formação dos professores que ensinam matemática na educação infantil e nos anos iniciais: um estudo sobre a produção dos eventos realizados no ano 2006. In: Encontro Nacional de Educação Matemática, 9., 2006, Belo Horizonte, Anais... (pp. 1-16). Belo Horizonte: Universidade de Belo Horizonte.
