Mathematics teacher education
A logical-historical approach to the Mathematics History
DOI:
https://doi.org/10.46312/23jbww63Keywords:
mathematics, Mathematics history, pre-sercvice teacher education, cultural-historical theory, meaningAbstract
This study investigates how the History of Mathematics (HM) influences the process of signification of future mathematics teachers. Initially, it is observed that students arrive at university with a logical-formal view of mathematics and reasons for choosing the profession that do not always align with teaching, leading to a state of alienation. The research proposes a logical-historical approach to HM, aiming to appropriate mathematical concepts in relation to their social and historical production, allowing students to attribute personal meaning to knowledge and overcome alienation. The methodology used was a formative didactic experiment, anchored in the Training Guidance Activity, which promotes reflection and collective work. The research concludes that HM, approached logically and historically and with appropriate mediation, can develop the theoretical thinking of future teachers, aligning their personal meaning with the social meaning of teaching practice.
References
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Published
2026-04-14
Issue
Section
Formação de Professores que Ensinam Matemática: diversos contextos e modalidades
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Copyright (c) 2026 Perspectivas da Educação Matemática
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
How to Cite
DE ALMEIDA SARAIVA MAGALHÃES, Ana Paula; CEDRO, Wellington. Mathematics teacher education: A logical-historical approach to the Mathematics History. Perspectivas da Educação Matemática, [S. l.], v. 19, n. 52, 2026. DOI: 10.46312/23jbww63. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/23755. Acesso em: 16 apr. 2026.
