Continuing Education of Mathematics Teachers Associated with Mathematical Knowledge: Performances and Practices
DOI:
https://doi.org/10.46312/k280js66Keywords:
Training. Mathematical Concept. Volume and Capacity. Sociotechnical Network.Abstract
This article traces and describes performances that shape practices associated with mathematical knowledge in the continuous training of teachers who teach Mathematics. To this end, it follows the pathways proposed by Actor-Network Theory (ANT). It relies on the observation of practices mapped in an extension course promoted by the Collaborative Group in Mathematics and Education (GCMEduc) as a data production procedure. The sociotechnical network is taken as a "methodological tool" to analyze the elements that create its associations. The analysis of the data is grounded in the principles of agnosticism, generalized symmetry, and free association. The analyzed data highlight three performances: (i) performance related to conceptual analysis; (ii) performance related to interactivity; (iii) performance related to the negotiation of meanings. The results indicate that the associations among participants shape the understanding of the concept of volume and capacity, highlighting the role of collaboration in the construction of mathematical knowledge in the continuous training of teachers.
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2026-04-14
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Formação de Professores que Ensinam Matemática: diversos contextos e modalidades
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DE MACÊDO SANTANA , Flávia Cristina. Continuing Education of Mathematics Teachers Associated with Mathematical Knowledge: Performances and Practices. Perspectivas da Educação Matemática, [S. l.], v. 19, n. 52, 2026. DOI: 10.46312/k280js66. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/23880. Acesso em: 16 apr. 2026.
