Formación Continua de Profesores que Enseñan Matemáticas Asociada al Conocimiento Matemático: Performances y Prácticas

Resumen

Este artículo rastrea y describe performances que modelan prácticas asociadas al conocimiento matemático en la formación continua de profesores que enseñan Matemáticas. Para ello, se siguieron los caminos propuestos por la Teoría del Actor-Red (TAR). Se basa en la observación de la práctica mapeada en un curso de extensión promovido por el Grupo Colaborativo en Matemáticas y Educación (GCMEduc), como procedimiento de producción de datos. Se toma la red sociotécnica como “herramienta metodológica” para analizar los elementos que crean sus asociaciones. Se consideran como referencia los principios del agnosticismo, la simetría generalizada y la asociación libre para llevar a cabo el análisis de los datos. Los datos analizados pusieron en relieve tres tipos de performance: (i) performance aliada al análisis conceptual; (ii) performance aliada a la interactividad; (iii) performance aliada a la negociación de significados. Los resultados indican que las asociaciones entre los participantes modelan la comprensión del concepto de volumen y capacidad, evidenciando el papel de la colaboración en la construcción del conocimiento matemático en la formación continua de profesores.