Teacher Education and Model of Semantic Fields: Practices and Arguments
Abstract
In this article we present the results of our doctoral dissertation that was dedicated to study the production of a project of mathematics teachers’ education coherent with a theoretical perspective adopted from the Model of Semantic Fields (MSF). We also present the plausibility of this project taking supporting in the analysis of some exemplary works. In conducting this study, we adopted a qualitative approach and conducted a study of bibliographic nature of the productions of a research group between 1992 and 2012. This research group was chosen because it is dedicated to the study and use of the theoretical perspective analyzed here. Our results point to teacher education being focused from different perspectives over the period studied. From this movement we highlight aspects of a teacher education project that is consistent with this perspective and establish some basic principles for this project.
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