Digital Technology: Support to the Theory of Semiotic Representation Records in the Resolution of 1st Degree Equations
Abstract
In this article, we analyze the contributions of the digital learning object “Balança” to minimize the difficulties of 3rd year high school students in solving 1st grade equations. This text originated from the reflections carried out during the Professional Master's research in Basic Education Practices, which occurred throughout the application of the didactic sequence proposed for the investigation. As theoretical contributions, we adopted Duval's studies (2006, 2011, 2012, 2013), on the Theory of Semiotic Representation Records, and Zabala's (1998) conceptions, about the didactic sequence as an educational practice. To interpret the collected data, we considered the qualitative method of Content Analysis, by Bardin (1977). The results found in the analysis revealed that the digital object used supported the reflections on the concept of 1st degree equation, allowing students to know and ascertain the potential of this resource in the understanding and resolution of those equations. In addition, the importance of the teacher's intervention during the activities with the students was evident.
References
ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2.ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004.
BARBEIRO, Eulália da Conceição Canada. A aprendizagem das equações do 1º grau a uma incógnita: uma análise dos erros e dificuldades de alunos do 7º ano de Escolaridade. 2012. 94f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática) - Universidade de Lisboa, Lisboa, 2012. Disponível em: https://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/8318/1/ulfpie043292_tm.pdf. Acesso em: 18 de jan. 2018.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.
BOHRER, Temis Regina Jacques. As Teorias Implícitas de ensino e Aprendizagem dos Professores Supervisores de Escolas e dos Alunos de Ciências Biológicas pertencentes ao PIBID de uma Instituição de Ensino Superior/RS. 2016. 133f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática) - Universidade Luterana do Brasil, Canoas, 2016. Disponível em: http://www.ppgecim.ulbra.br/teses/index.php/ppgecim/article/view/271/249. Acesso em: 18 de jan. 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018.
BRASIL. PROJETO RIVED. Brasília: MEC/ Secretaria de Educação a Distância, 2004.
DUDA, Rodrigo; SILVA, Sani de Carvalho Rutz da. A tecnologia como recurso auxiliar na ressignificação do processo resolutivo de equações. Revista Tecnologias na Educação, [S.l], v. 7, p. 1-11, 2015. Disponível em: http://tecedu.pro.br/wp-content/uploads/2015/12/Art18-vol13-dez2015.pdf. Acesso em: 14 de abr. 2019.
DUVAL, Raymond. A Cognitive Analysis of Problems of Comprehension in a Learning of Mathematics. Educational Studies in Mathematics, [S. l], v. 61, p. 103-131, 2006. Disponível em: http://www.edumatec.mat.ufrgs.br/artigos/esm_2008_v68/5semiotic.pdf. Acesso em: 16 de ago. 2018.
DUVAL, Raymond. Registros de representação semiótica e funcionamento cognitivo do pensamento. Revista Eletrônica de Educação Matemática, Florianópolis, v. 7, n. 2, p. 266-297, 2012. Título original: Registres de représentation sémiotique et fonctionnement cognitif de la pensée. Tradução de Méricles Thadeu Moretti. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/1981-1322.2012v7n2p266. Acesso em: 26 jan. 2019.
DUVAL, Raymond. Sémiosis et pensée humaine: registres sémiotiques et apprentissages intellectuels. Berne: Peter Lang S.A., 1995.
DUVAL, Raymond. A teoria dos registros de representação semiótica. Entrevista concedida a José Luiz Magalhães de Freitas e Veridiana Rezende, Revista Paranaense de Educação Matemática, Campo Mourão, PR, v. 2, n. 3, p. 10-34, 2013. Disponível em: http://www.fecilcam.br/revista/index.php/rpem/article/view/963/0. Acesso em 15 abr. 2019.
DUVAL, Raymond. Ver e ensinar a Matemática de outra forma: entrar no modo matemático de pensar os registros de representações semióticas. Trad. Marlene Alves Dias. São Paulo: PROEM, 2011.
ENGEL, Guido Irineu. Pesquisa-ação. Educar em Revista. Curitiba: Editora da UFPR, n.16, p. 181-191, 2000. Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/dDzfLYyDpPZ3kM9xNSqG3cw/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 27 de abr. 2019.
GIRALDO, Victor; CAETANO, Paulo; MATTOS, Francisco. Recursos Computacionais no Ensino de Matemática. Coleção PROFMAT. Rio de Janeiro: SBM, 2013. Coleção PROFMAT.
GODOY, Arlida Schmidt. Introdução à pesquisa qualitativa e suas possibilidades. Revista de Administração de Empresas, São Paulo, v. 35, n. 2, p. 57-63, 1995. Disponível em https://www.scielo.br/j/rae/a/wf9CgwXVjpLFVgpwNkCgnnC/?format=pdf&lang=pt Acesso em: 04 de abr. 2019.
MATHISON, Sandra. Why Triangulate? Educational Researcher, [S. l], v. 17, n.2, p.13-17, 1988. Disponível em: https://blogs.baruch.cuny.edu/com9640/files/2010/08/whytriangulate.pdf. Acesso em: 01 de out. 2019.
MELLO, Gabriel et al. Implementando o Agente de Base de Domínio do Sistema Tutor Inteligente PAT2Math. Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 7, n. 1, p. 1-10, 2009. Disponível em: https://www.seer.ufrgs.br/renote/article/view/13906. Acesso em: 30 mar. 2019.
RIO DE JANEIRO. Governo do Estado do Rio de Janeiro. Currículo mínimo 2012. Rio de Janeiro: Secretaria de Estado de Educação, 2012, 24p. Disponível em: https://seeduconline.educa.rj.gov.br/curr%C3%ADculo-b%C3%A1sico. Acesso em: 13 jan. 2022.
SILVA, Michele Cristina da. As tecnologias da informação e comunicação como ferramentas motivadoras para o ensino-aprendizagem de matemática. 2015. 86f. Dissertação (Mestrado em Matemática) – Universidade Federal de Goiás, Regional Catalão, Catalão, 2015. Disponível em: https://repositorio.bc.ufg.br/tede/bitstream/tede/5466/5/Disserta%C3%A7%C3%A3o%20-%20Michele%20Cristina%20da%20Silva%20-%202015.pdf. Acesso em: 15 ago. 2018.
TAROUCO, Liane Margarida; FABRE, Marie-Christine JM; TAMUSIUNAS, Fabricio. Rockenbach. Reusabilidade de objetos educacionais. Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 1, n. 1, p. 1-11, 2003. Disponível em: https://www.seer.ufrgs.br/renote/article/view/13628/7697. Acesso em: 18 mar. 2019.
THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo: Cortez & Autores Associados, 1988.
TRIPP, David. Action research: a methodological introduction. Educação e pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 1-5, 2005. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/237316452_Action_research_a_methodological_introduction. Acesso em: 16 de set. 2018.
ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. Tradução de Ernani F. da F. Rosa Porto Alegre: Artmed, 1998.
Copyright (c) 2022 Perspectivas da Educação Matemática
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
