Os Conhecimentos Evidenciados na Ação do Professor de Matemática ao Planejar as Aulas Para Ensinar com Tecnologias Digitais

Sandra  Menezes

doi:10.46312/pem.v15i38.13199

Sandra Menezes Universidade Estadual de Campinas https://orcid.org/0000-0002-5998-8194

DOI: https://doi.org/10.46312/pem.v15i38.13199

Abstract

This study aims to discuss and reflect on how Mathematics teachers mobilize technological, pedagogical and content knowledge when planning their classes, in order to enable the integration of digital technologies in teaching. It has theoretical reference the study of Mishra and Koehler (2006) that helps us to understand the necessary knowledge to teach with technologies. This qualitative study used questionnaires and interviews with Mathematics teachers in Basic Education. The analysis of the results reveals that, in most cases, technologies are present in the planning of teachers' classes as a resource to support expository lectures, but not as an element integrated into the classes, to modify the teaching and learning processes. This study brings, as a contribution, the importance of lesson planning, considering the relationships between technological, pedagogical and content knowledge to promote the integration of technologies in teaching.

Author Biography

Sandra Menezes, Universidade Estadual de Campinas

Doutora no Ensino de Ciências e Matemática – PECIM/UNICAMP. Mestre em Modelagem Computacional, ênfase em Matemática Aplicada e Computação Científica, pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Especialista na área de Tecnologia da Educação pela PUC-RJ. Especialista no Ensino da Matemática para Professores do Ensino Fundamental e Médio pela Universidade Federal Fluminense. Graduada em Licenciatura em Matemática pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro. E-mail: sandra.smenezes@hotmail.com.br. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5998-8194.

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