O CHALLENGING THE EXERCISE PARADIGM AND ITS COMPATIBILITY WITH SCHOOL PRACTICES BY MATHEMATICS TEACHERS
Keywords:
Critic Mathematics Education. Innovation zone. Social practice. Teacher education. Teacher learning
Abstract
This study aims to comprehend how mathematics teachers in Basic Education reconcile the challenge posed by the exercise paradigm with school pedagogical practice in terms of teacher learning, drawing upon the works of Lave and Wenger (1991) and discussions within the field of Critical Mathematical Education. To this end, a qualitative approach was employed. Data were generated through semi-structured interviews with six mathematics teachers. The analysis suggests that teachers align the ways in which they diverge from traditional teaching with school pedagogical practice, primarily by adopting an experimental stance that enables them to overcome limitations, capitalize on opportunities, and transform adversities in the school context into circumstances towards challenging the exercise paradigm. Ultimately, the study underscores the importance of a teacher training that is more attuned to school pedagogical practice and that encourages teachers' experimental disposition.
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Published
2023-12-13
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DA CRUZ NEVES SILVA NETO, J.; CERQUEIRA BARBOSA, J. O CHALLENGING THE EXERCISE PARADIGM AND ITS COMPATIBILITY WITH SCHOOL PRACTICES BY MATHEMATICS TEACHERS. Perspectivas da Educação Matemática, v. 16, n. 44, p. 24, 13 Dec. 2023.
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