The process of pedagogical imagination from the perspective of inclusive education: influences on the initial training of Mathematics teachers
Keywords:
Education for all, Diversity, Practice as a curricular component, Geometry
Abstract
In this text, we analyze relevant aspects of the initial training of Mathematics students who took a Practice subject as Curricular Component II, which addresses in an interdisciplinary way practices for teaching Geometry in inclusive environments, supported mainly by Pedagogical Imagination. It is a qualitative research and data was collected through questionnaires answered by participants and class observations, which were analyzed according to Content Analysis. We were able to identify contributions to the initial training of undergraduate students, by imagining inclusive practices in Mathematics classes, with possibilities to transform the situation into a scenario of inclusion, providing reflection and criticism on pedagogical practice, in order to (re)construct personal identity and to consolidate teaching knowledge. Finally, we highlight the importance of inserting future teachers in an educational environment that provides inclusive dialogue and allows them to gain new knowledge and the right to education for all.
References
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Published
2024-05-25
How to Cite
CINTRA, V. DE P.; COSTA LOPES, J. The process of pedagogical imagination from the perspective of inclusive education: influences on the initial training of Mathematics teachers. Perspectivas da Educação Matemática, v. 17, n. 46, p. 1-23, 25 May 2024.
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