Compreensões sobre Duas Políticas Públicas de Formação de Professores em Larga Escala
Abstract
The purpose of this article is to provide understandings about public policies of teacher training on a large scale, based on information on two continuing teacher training programs that teach mathematics: Gestão da Aprendizagem Escolar II (GESTAR II) and the Curso de Formação Docente (CFD). Considering that the actions take place in different countries, the first one in Brazil and the second one in El Salvador, some contributions from the Comparative Education area were used to consider the context geographic, political-administrative and educational of each country. The results show a trend towards the formation of a network of trainers in order to reach the highest percentage of teachers, as well as the need for constant dialogue with the classroom, while at the same time perceiving distances to the contents listed as necessary for the training of teachers who teach mathematics.
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