Delineamento de Tarefas Matemáticas na Formação Inicial de Professores

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.46312/q7nn8n18

Palabras clave:

Mensagem. Formadores de Professores. Estágio Supervisionado.

Resumen

O objetivo deste artigo é identificar e compreender mensagens percebidas por licenciandos no delineamento de tarefas matemáticas. As mensagens nas tarefas foram entendidas a partir de cinco arenas fundamentadas na teoria de Bernstein e definidas a priori: contexto, uso de linguagem, estrutura, distribuição e assuntos. As mensagens contidas nas tarefas matemáticas indicam a tarefa como instrumento que regula, seleciona e compõe os sentidos das práticas formativas no ambiente de estágio, as maneiras de ocorrência destas tarefas e os espaços em que são utilizadas. Os dados foram produzidos em encontros com licenciandos na componente curricular de estágio supervisionado por meio de anotações em diário de bordo, gravações e entrevistas. Concluiu-se que formadores de professores podem conduzir práticas em sala de aula por meio de discussões sobre mensagens de tarefas com licenciandos no ambiente acadêmico, e que materiais discutidos em ambientes formativos afetam escolhas de licenciandos em práticas pedagógicas futuras.

Biografía del autor/a

  • Daniela Santa Inês Cunha, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia
    Possui Doutorado em Educação pela Universidade Federal da Bahia(2025), Mestrado em Ensino da Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2009) e graduação em LICENCIATURA EM MATEMATICA pela Universidade Federal da Bahia (2004).    É professora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia desde 2013, onde atua no Ensino Superior, nos Cursos da Licenciatura em Matemática, nas Engenharias, assim como nas Graduações Tecnológicas e Ensino Médio Integrado.    É Pesquisadora do Núcleo de Estudos de Matemática, Estatística e Educação / NEMEE (IFBA) e do grupo de Educação Matemática EMFoco realizando estudos e pesquisas na Educação Matemática no que se refere à Formação de Professores. Atualmente é Coordenadora do Estágio Supervisionado da Licenciatura em Matemática do IFBA/Salvador.
  • Andreia Maria Pereira de Oliveira, Universidade Federal da Bahia

    Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Católica do Salvador (1995), mestrado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2003) e doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela Universidade Federal da Bahia e pela Universidade Estadual de Feira de Santana (2010).

    Desde 2015, é Professora, em regime de dedicação exclusiva, no Departamento II da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia (UFBA). Atua na docência dos cursos de Licenciatura em Matemática e Pedagogia e integra, como docente permanente, o Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências da UFBA/UEFS e o Programa de Pós-Graduação em Educação da UFBA, nos quais também orienta projetos de pesquisa nos níveis de Iniciação Científica, Mestrado e Doutorado.

    É Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq desde 2025. É uma das líderes do Grupo Observatório da Educação Matemática (OEM), certificado pelo CNPq junto à UFBA, e atua como Coordenadora do Comitê de Ética em Pesquisa em Educação da Faculdade de Educação da UFBA (CEP-FACED/UFBA) no triênio 2023–2026.

    Sua trajetória acadêmica concentra-se na área de Educação Matemática, com ênfase em projetos de pesquisa sobre formação e prática pedagógica de professores(as) que lecionam Matemática, modelagem matemática e materiais curriculares educativos.

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Publicado

2026-04-14

Número

Vol. 19 Núm. 52 (2026): Dossiê Formação Professores que Ensinam Matemática

Sección

Formação de Professores que Ensinam Matemática: diversos contextos e modalidades

Licencia

Derechos de autor 2026 Perspectivas da Educação Matemática

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Cómo citar

SANTA INÊS CUNHA, Daniela; PEREIRA DE OLIVEIRA, Andreia Maria. Delineamento de Tarefas Matemáticas na Formação Inicial de Professores. Perspectivas da Educação Matemática, [S. l.], v. 19, n. 52, 2026. DOI: 10.46312/q7nn8n18. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/23726. Acesso em: 15 apr. 2026.