Microagressões relacionadas ao ensino e à aprendizagem de Matemática :

Arthur Viana Santos; Andreia Maria  Pereira de Oliveira

doi:10.46312/pem.v18i49.21095

Arthur Viana Santos Universidade Federal da Bahia https://orcid.org/0009-0001-0191-3245
Andreia Maria Pereira de Oliveira Universidade Federal da Bahia

DOI: https://doi.org/10.46312/pem.v18i49.21095

Palavras-chave: Microagressões. Educação Matemática. Revisão sistemática de literatura.

Resumo

São raras as pesquisas nacionais que se debruçam sobre as microagressões, sobretudo aquelas que investigam no processo de ensino e aprendizagem de Matemática. Assim, ao compreender que em tal perspectiva o problema é subestimado, a presente pesquisa tem como objetivo compreender como a literatura nacional apresenta elementos teóricos e metodológicos sobre as microagressões relacionadas ao ensino e à aprendizagem de Matemática. Evidenciando as tendências que as pesquisas estudadas apontam e apresentando as implicações para futuras investigações e ações na área. Para tal propósito, realizamos uma Revisão Sistemática de Literatura. Logo, trazemos as tendências, possibilidades e diversidades apontadas a partir da análise das pesquisas e as implicações para futuras investigações. Consideramos as microagressões relacionadas ao ensino e à aprendizagem de Matemática como questão de investigação fértil e emergente, se apresenta como um leque multifacetado, aberto e passível de atravessamentos e colisões com outras temáticas de dentro e fora da Educação Matemática.

Biografia do Autor

Andreia Maria Pereira de Oliveira , Universidade Federal da Bahia

Possuo graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Católica do Salvador (1995), Mestrado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2003) e Doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela Universidade Federal da Bahia e Universidade Estadual de Feira de Santana (2010). Desde 2015, sou professora adjunta, regime de dedicação exclusiva, do Departamento II da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia. Atuo como professora nos cursos de Licenciatura em Matemática e Pedagogia e como professora permanente no Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências da UFBA/UEFS e no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFBA. Oriento projetos de pesquisa de Iniciação Científica, Mestrado e Doutorado. Membro do Grupo Observatório da Educação Matemática (OEM), certificado pelo CNPq junto à UFBA. Atuei em funções como: coordenadora (2018-2020) e vice-coordenadora (2011-2012) do Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências da UFBA/UEFS, coordenadora da turma especial de Doutorado Interinstitucional (PPGEFHC-DINTER/CAPES) (2015-2021), coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Feira de Santana (2013-2015), coordenadora (2015-2019), vice-coordenadora (2012-2015) do GT19 - Educação Matemática, membro suplente (2019-2021) e membro titular (2021-2023) do Comitê Científico da ANPEd pelo GT 19 Educação Matemática da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), quarta secretária (1997-2001) e primeira tesoureira (2004-2007) da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - Regional Bahia (SBEM-BA). Atualmente, sou membro titular do Comitê Científico da ANPEd pelo GT 19 Educação Matemática (2023-2025) e coordenadora Comitê de Ética em Pesquisa em Educação da Faculdade de Educação da UFBA (CEP-FACED/UFBA) (2023-2026). Sou sócia das seguintes sociedades científicas: Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) e Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC). Tenho experiência na área de Educação Matemática, desenvolvendo projetos de pesquisa nos temas Formação e prática pedagógica de professores que lecionam Matemática, Modelagem Matemática e Materiais Curriculares Educativos, cujos resultados estão socializados em mais de noventa publicações na forma de artigos em periódicos, capítulos de livros e trabalhos completos publicados em anais.

Referências

ALMEIDA, Silva. Racismo Estrutural. São Paulo: Editora Jandaíra, 2019.

APPLE, Michael; AU, Wayne; GANDIN, Luís Armando. O mapeamento da educação crítica. In: APPLE, Michael; AU, Wayne; GANDIN, Luís Armando. (Org.). Educação Crítica: análise internacional. Porto Alegre: Artmed, 2011, p. 548.

BEKDEMIR, Mehmet. The pre-service teachers’ mathematics anxiety related to depth of negative experiences in mathematics Classroom while they were students. Educ Stud Math, [s. l.], v. 75, p. 311-328, 2010. Disponível em: https://link.springer.com/article/10.1007/s10649-010-9260-7. Acesso em: 15 dez. 2023.

BERK, Ronald A. Microaggressions trilogy: part. 1. Why Do Microaggressions Matter? The Journal of Faculty Development, [s. l.], v. 31, n. 1, jan. 2017. Disponível em: https://www.ronberk.com/articles/2017_micro1.pdf. Acesso em: 15 dez. 2023.

CRENSHAW, Kimberle. Demarginalizing the Intersection of Race and Sex: A Black Feminist Critique of Antidiscrimination Doctrine, Feminist Theory and Antiracist Politics. The University of Chicago Legal Forum, Chicago, n. 1, p. 139-167, 1989.

CROTTY, Michael. The foundations of social research: meaning and perspective in the research process. London: SAGE Publications, 1998.

CURI, Edda. A matemática e os professores dos anos iniciais. São Paulo: Musa Editora, 2005.

GATTI, Bernardete Angelina; NUNES, Marina Muniz Rossa (org.). Formação de professores para o ensino fundamental: estudo de currículos das licenciaturas em Pedagogia, Língua Portuguesa, Matemática e Ciências Biológicas. São Paulo: FCC, 2009. v. 29.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Editora Atlas, 2002.

JULIO, Rejane Siqueira; SILVA, Guilherme Henrique Gomes da. Compreendendo a formação matemática de futuros pedagogos por meio de narrativas. Bolema, Rio Claro, v. 32, n. 62, p. 1012-1029, dez. 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/mzVW5WQRj3VChHqXHh5s79N/?format=pdf. Acesso em: 20 out. 2023.

LEE, Meggan J.; COLLINS, Jasmine D.; HARWOOD, Stacy Anne; MENDENHALL, Ruby; HUNTT, Margaret Browne. “If you aren’t White, Asiano or Indian, you aren’t na engineer”: racial microaggressions in STEM education. International Journal of STEM Education, [s. l.], p. 7-48, 2020. Disponível em: https://stemeducationjournal.springeropen.com/articles/10.1186/s40594-020-00241-4. Acesso em: 7 jan. 2024.

LINS, Romulo Campos. O Modelo dos Campos Semânticos: estabelecimentos e notas de teorizações. In: ANGELO, Claudia Laus et al. (Org.). Modelo dos Campos Semânticos e Educação Matemática: 20 anos de história. Porto Alegre: Editora Fi, 2012. p. 11-30. Disponível em: https://sigma-t.org/permanente/2012.pdf. Acesso em: 5 jan. 2024.

LOPES, Ronaldo André; SILVA, Guilherme Henrique Gomes da. Microagressões raciais nas ciências exatas. Revista de Filosofia y Ciencias, [s. l.], n. 27, 2023. Disponível em: https://periodicos.unifesp.br/index.php/prometeica/article/download/15320/10924/65441. Acesso em: 20 out. 2023.

MENDES, Luiz Otavio Rodrigues; PEREIRA, Ana Lucia. Revisão sistemática na área de Ensino e Educação Matemática: análise do processo e proposição de etapas. Educ. Matem. Pesq., São Paulo, v. 22, n. 3, p. 196-228, 2020. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/50437. Acesso em: 10 set. 2023.

MINIKEL-LACOCQUE, Julie. Racism, College, and the Power of Words: Racial Microaggressions Reconsidered. American Educational Research Journal, [s. l.], v. 50, n. 3, p. 432-465, jun. 2013. Disponível em: https://www.jstor.org/stable/23526109. Acesso em: 5 jan. 2024.

NACARATO, Adair Mendes. A formação matemática das professoras das séries iniciais: a escrita de si como prática de formação. Bolema, Rio Claro, v. 23, n. 37, p. 905-930, dez. 2010. Disponível em: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/4298. Acesso em: 10 dez. 2023.

NACARATO, Adair Mendes; MENGALI, Brenda Leme Silva da; PASSOS, Cármen Lúcia Brancaglion. A matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: tecendo fios do ensinar e do aprender. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.

NORA, Amauri. Two-year colleges and minority students’ educational aspirations: help or hindrance. In: SMART, C. J. (Org.). Higher education: Handbook of Theory and Research. New York: Agathon Press, 1993. p. 212-247. v. 9.

PASCARELLA, Ernest T.; TERENZINI, Patrick T. Predicting Voluntary Freshman Yeat Persistence/Withdrawal Behavior in a Residential University: A Path Analytic Validation of Tinto’s Model. Journal of Educational Psychology, [s. l.], v. 75, n. 2, p. 215-226, 1983. Disponível em: https://psycnet.apa.org/record/1983-26705-001. Acesso em: 10 dez. 2023.

PIERCE, Chester. Offensive Mechanisms. In: BARBOUR, Floyd B. (ed.). The Black Seventies. Boston: Porter Sargent Publisher, 1970. p. 265-282.

PIERCE, Chester Middlebrool. Mental Health, Racism and Sexism. London: Routledge, 1995.

SANTOS, Dyane Brito Reis. Para além das cotas: a permanência de estudantes negros no ensino superior como política de ação afirmativa. 2009. 215 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2009. Disponível em: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/11778. Acesso em: 28 nov. 2023.

SEYMOUR, Elaine; HEWITT, Nancy Munizza.Talking about leaving: why undergraduates leave the sciences. Boulder: WestView Press, 2000.

SHULMAN, Lee S. Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, [s. l.], 1986. Disponível em: https://www.jstor.org/stable/1175860. Acesso em: 06 jan. 2024.

Shulman, Lee S. Knowledge the pedagogy of teaching: Foundation of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22, 1987. Disponivel em: https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411. Acesso em: 06 jan. 2024.

SILVA JÚNIOR, Edson Aparecido da; SILVA, Guilherme Henrique Gomes da. “O mérito da sua nota alta está na sua cor do pecado”: microagressões raciais no ensino. Revista de Filosofia y Ciencias, [s. l.], n. 27, 2023. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/372703419_O_merito_da_sua_nota_alta_esta_na_sua_cor_do_pecado_Microagressoes_raciais_no_Ensino_Superior. Acesso em: 20 out. 2023.

SILVA, Guilherme Henrique Gomes da; LAUTERT, Sintria Labres; CARMO, João dos Santos; SANTOS, Ernani Martins dos; SANTOS, Diogo Emmanuel Lucena dos. Microagressões no contexto de ensino e aprendizagem da Matemática: uma análise teórico-conceitual. Educ. Matem. Pesq., São Paulo, v. 25, n. 1, p. 283-304, 2023. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/58955. Acesso em: 13 set. 2023.

SILVA, Guilherme Henrique Gomes da. Ações afirmativas no ensino superior brasileiro: caminhos para a permanência e o progresso acadêmico de estudantes da área das Ciências Exatas. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 35, 2019. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edur/a/JJds6YhTYpWn68F3XY3ccVS/. Acesso em: 7 jan. 2024.

SILVA, Guilherme Henrique Gomes da. Equidade no acesso e permanência no ensino superior: o papel da educação matemática frente às políticas de ações afirmativas para grupos sub-representados. 2016. 360 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Rio Claro, 2016. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/310211487_Equidade_no_acesso_e_permanencia_no_ensino_superior_o_papel_da_educacao_matematica_frente_as_politicas_de_acoes_afirmativas_para_grupos_sub-representados. Acesso em: 8 jan. 2024.

SILVA, Guilherme Henrique Gomes da; POWELL, Arthur Belford. Microagressões no ensino superior nas vias da Educação Matemática. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, [s. l.], v. 9, n. 3, 2016. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/2740/274047941004.pdf. Acesso em: 13 set. 2023.

SILVA, Sandra Maria da; SILVA, Guilherme Henrique Gomes da. A formação matemática de futuros pedagogos e pedagogas de um curso a distância. Cadernos de Pesquisa, [s. l.], v. 51, 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/MmT77BWLPThbPfZqdVGYdxp/?lang=pt. Acesso em: 19 out. 2023.

SOLÓRZANO, Daniel G. Critical race theory, race and gender microaggressions, and the experience of Chicana and Chicano scholares. Qualitative Studies in Education, [s. l.], v. 11, n. 1, p. 121-136, 1998. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/095183998236926. Acesso em: 30 out. 2023.

SOLÓRZANO, Daniel G.; YOSSO, Tara J. Critical Race Methodology: Counter-Storytelling as na Analytical Framework for Education Research. Qualitative Inquiry, [s. l.], v. 8, n. 1, p. 23-44, 2002. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/107780040200800103. Acesso em: 30 out. 2023.

SOLÓRZANO, Daniel; CEJA, Miguel; YOSSO, Tara. Critical race theory, racial microaggressions, and campus racial climate: the experiences of african american college students. Journal of Negro Education, [s. l.], v. 69, n. 1/2, p. 60-73, 2000. Disponível em: https://www.jstor.org/stable/2696265. Acesso em: 31 out. 2023.

SUÁREZ-OROZCO, Carola et al. Toxic Rain in Class: Classroom Interpersonal Microaggressions. Educational Researcher, [s. l.], v. 44, n. 3, p. 151-160, 2015. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/0013189X15580314. Acesso em: 02 fev. 2024.

SUE, Derald Wing et al. Racial Microaggressions and Difficult Dialogues on Race in the Classroom. Cultural Diversity and Ethnic Minority Psychology, [s. l.], v. 15, n. 2, p. 183-190, 2009. Disponível em: https://psycnet.apa.org/record/2009-05145-010. Acesso em: 17 nov. 2023.

SUE, Derald Wing et al. Racial microaggressions in everyday life: implications for clinical practice. American Psychologist, [s. l.], v. 62, n. 4, p. 271-286, 2007. Disponível em: https://www.cpedv.org/sites/main/files/file-attachments/how_to_be_an_effective_ally-lessons_learned_microaggressions.pdf. Acesso em: 15 jan. 2024.

SKOVSMOSE, Ole. Desafios da Reflexão em Educação Matemática Crítica. Papirus, Campinas, 2008

JULIO, Rejane Siqueira; SILVA, Guilherme Henrique Gomes da. Compreendendo a formação matemática de futuros pedagogos por meio de narrativas. Bolema, Rio Claro, v. 32, n. 62, p. 1012-1029, dez. 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/mzVW5WQRj3VChHqXHh5s79N/?format=pdf. Acesso em: 23 out. 2023.

YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2001.

YOSSO, Tara J. et al. Critical Race Theory, Racial Microaggressions, and Campus Racial Climate for Latina/o Undergraduates. Harvard Educational Review, [s. l.], v. 79, n. 4, 2009. Disponível em: https://psycnet.apa.org/record/2010-01220-005. Acesso em: 5 fev. 2024.

Microagressões relacionadas ao ensino e à aprendizagem de Matemática

uma revisão sistemática de literatura

Resumo

Biografia do Autor

Referências