Professores que Ensinam Matemática e suas Relações com Materiais Curriculares e Materiais Curriculares Educativos
Resumo
A questão central deste artigo é como professores que ensinam nos anos inicias do Ensino Fundamental utilizam materiais curriculares e materiais curriculares educativos de matemática e os fatores que possibilitam seus usos, ou seja, como professores se envolvem e interagem com estes materiais e como os usam para o planejamento da ação didática. Os dados apresentados fazem parte do projeto intitulado “Avaliação de Professores do Ensino Fundamental da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo em relação a documentos e materiais de apoio à organização curricular na área de Educação Matemática” desenvolvido no âmbito do Ensino Público e financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP). A metodologia usada foi a análise documental. Os resultados mostram que o uso apropriado dos materiais disponibilizados relacionam-se às características dos próprios materiais e, principalmente, aos conhecimentos, concepções e crenças dos professores que os utilizam nas práticas pedagógicas. Além disso, apontam ainda para a necessidade de formação dos professores dos anos iniciais, pois o projeto possibilitou que os professores refletissem sobre sua própria formação, destacando que os estudos realizados no grupo focal seriam fundamentais para serem vistos como parte integrante dos projetos de formação docente na escola, junto com seus pares.
Referências
AGUIAR, W. R. A transformação de textos de materiais curriculares educativos por professores de matemática nas práticas pedagógicas: uma abordagem sociológica com a lente teórica de Basil Bernstein. 2014. 111 f. Dissertação (Mestrado em Ensino, Filosofia e Histórias das Ciências) – Universidade Federal da Bahia e Universidade Estadual de Feira de Santana, Salvador, 2014.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Relatório de análise de propostas curriculares de ensino fundamental e ensino médio. Brasília: MEC / SEB. 2010.
BROWN, M. W. The Teacher-Tool Relationship: Theorizing the Design and Use of Curriculum Materials. In: REMILLARD, J.T.; HERBEL-EISENMANN, B.A.; LLOYD, G.M. Mathematics Teachers at Work: Connecting Curriculum Materials and Classroom Instruction. 1. ed. New York: Routledge, 2009, p. 17-36.
BALL, D. L.; COHEN, D. K. Reform by the book: What is - or might be - the role of curriculum materials in teacher learning and instructional reform? Educational Researcher, Washington, v. 25, n. 9, p. 6-8, dez. 1996.
DAVID, E. A.; KRAJCIK, J. S. Designing Educative Curriculum Materials to Promote Teacher Learning. Educational Researcher, Washington, v. 34, n. 3, p. 3-14, abr. 2005.
GHEDIN, E.; FRANCO, M. A. S. Questões de método na construção da pesquisa em educação. São Paulo: Cortez, 2008.
GRANT, T. J.; KLINE, K.; CRUMBAUGH, C.; KIM, O.; CENGIZ, N. How Can Curriculum Materials Support Teachers in Pursuing Student Thinking During Whole-Group Discussions? In: REMILLARD, J.T.; HERBEL-EISENMANN, B.A.; LLOYD, G.M. Mathematics Teachers at Work: Connecting Curriculum Materials and Classroom Instruction. 1. ed. New York: Routledge, 2009, p. 103-117.
LUDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: E.P.U., 1986. 99p.
PIRES, C. M. C. Currículos de matemática: da organização linear à ideia de rede. São Paulo: FTD, 2000.
PIRES, C. M. C.; CURI, E. Relatório apresentado à FAPESP, referente ao projeto “Avaliação de Professores do Ensino Fundamental da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, em relação a documentos e materiais de apoio à organização curricular na área de Educação Matemática”. São Paulo. 2012.
PIRES, C.M.C.; CURI, E. Relações entre professores que ensinam matemática e prescrições curriculares. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, São Paulo, UNICSUL, v. 4, n. 2, p. 57-74, 2013.
PRADO, A. S. As imagens da prática pedagógica nos textos dos materiais curriculares educativos sobre modelagem matemática. 2014. 111f. Dissertação (Mestrado em Ensino, Filosofia e Histórias das Ciências) – Universidade Federal da Bahia e Universidade Estadual de Feira de Santana, Salvador, 2014.
REMILLARD, J. T.; HERBEL-EISENMANN, B. A.; LLOYD, G. M. Teachers’ Use of Curriculum Materials: An Emerging Field. In: REMILLARD, J.T.; HERBEL-EISENMANN, B.A.; LLOYD, G.M. Mathematics Teachers at Work: Connecting Curriculum Materials and Classroom Instruction. 1. ed. New York: Routledge, p. 3-14. 2009.
RICO, L. ¿Qué debe investigar sobre los currículos de matemáticas? In: FÓRUM NACIONAL SOBRE CURRÍCULOS DE MATEMÁTICA, 2., 2013, São Paulo. Anais do 2º FNCM: Pesquisas e Políticas Públicas. São Paulo: PUC-SP, 2013. p. 9-19.
SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Tradução: Ernani F. da Fonseca Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SÃO PAULO. Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Orientações curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem para o Ensino Fundamental: Ciclo I. São Paulo: Secretaria Municipal de Educação. 2008.
SÃO PAULO. Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Cadernos de Apoio e Aprendizagem: Matemática – 1º ao 9º anos. Caderno do Professor. São Paulo: Fundação Padre Anchieta. 2010.
SÃO PAULO. Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Cadernos de Apoio e Aprendizagem: Matemática – 1º ao 9º anos. Caderno do Aluno. São Paulo: Fundação Padre Anchieta. 2010.
STEIN, M.K.; KIM, G. The Role of Mathematics Curriculum Materials in Large-Scale Urban Reform: An Analysis of Demands and opportunities for Teacher Learning. In: REMILLARD, J.T.; HERBEL-EISENMANN, B.A.; LLOYD, G.M. Mathematics Teachers at Work: Connecting Curriculum Materials and Classroom Instruction. 1. ed. New York: Routledge,
p. 37-55.
