Cartas Investigativas nas Aulas de Matemática: uma Experiência Dialógica:

Sirley de Souza; Adair Mendes Nacarato

doi:10.46312/pem.v18i49.21252

Sirley de Souza Universidade Federal de Goiás https://orcid.org/0009-0007-9003-1810
Adair Mendes Nacarato Educação da Universidade São Francisco https://orcid.org/0000-0001-6724-2125

DOI: https://doi.org/10.46312/pem.v18i49.21252

Palavras-chave: Gênero carta, Matemática., Perspectiva histórico-cultural.

Resumo

O texto descreve uma experiência educacional dialógica durante a pandemia da COVID-19, onde cartas foram construídas como prática discursiva de escrita para o ensino e aprendizagem de Matemática, em uma sala de aula do 2º ano dos Anos Iniciais. O trabalho produziu sob o enfoque da narrativa mais de 300 cartas trocadas entre um grupo de professores de Matemática e os alunos da turma. A análise dessas cartas revelou como os elementos composicionais e o enunciado foram escolhidos e apropriados na modalidade dialógica do gênero carta. Os resultados destacam a intensidade e a mobilização dos estudantes proporcionadas pela experiência, evidenciando a objetividade e subjetividade presentes nas expressões dos falantes (ou daqueles que escrevem). A idade, as experiências e a posição dos falantes consistem em uma das riquezas desta investigação.

Biografia do Autor

Adair Mendes Nacarato, Educação da Universidade São Francisco

Licenciada em matemática, mestre e doutora em Educação pela FE/Unicamp. Docente do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade São Francisco. Pesquisadora PQ/CNPq.

Referências

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