Programação Visual para o avanço do Pensamento Matemático:
possibilidades e limitações
DOI:
https://doi.org/10.46312/jrmwef70Palavras-chave:
Pensamento Computacional, Pensamento Matemático Avançado, Tecnologias Digitais, Scratch, Linguagem de Programação VisualResumo
Este artigo, recorte dos resultados de uma pesquisa de doutoramento, investigou se os processos do Pensamento Matemático (PM) descritos por Tommy Dreyfus estavam presentes em atividades de Programação Visual (PV) desenvolvidas por professores de Matemática durante um curso de formação continuada no formato MOOC. A pesquisa foi colaborativa e utilizou abordagem qualitativa, analisando atividades de PV realizadas pelos participantes, a partir de um roteiro para verificação do PM. Os resultados indicam que a Programação Visual, por si só, não garante o avanço do PM, sem a devida intencionalidade pedagógica. Contudo, a partir de atividades que envolvam conceitos matemáticos, a PV pode favorecer o avanço do PM. A complexidade crescente na utilização de softwares como o Scratch mobiliza representações e abstrações matemáticas, desde que o professor proponha atividades direcionadas. A pesquisa também destacou a importância da formação continuada para o avanço do PM e do Pensamento Computacional dos próprios docentes.
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