Futuros professores de matemática e o desenvolvimento de saberes relativos à dinâmica de sala de aula

Autores

DOI:

https://doi.org/10.46312/g94kry14

Palavras-chave:

Estudo de Aula. Lesson Study. Dinâmica de Sala de Aula. Saber docente. Formação inicial de professores

Resumo

Este artigo analisa como o Estudo de Aula pode favorecer a construção de conhecimentos essenciais ao ensino de matemática na educação básica, com ênfase nos saberes relativos à dinâmica de sala de aula. Originado no Japão, o Estudo de Aula envolve planejamento colaborativo, execução e análise de aulas, permitindo que professores reflitam sobre vários elementos que compõe uma aula de matemática. No Brasil, embora os desafios de gestão de sala de aula sejam reconhecidos, os cursos de Licenciatura em Matemática ainda dão pouca atenção a essa temática. Pesquisas apontam a importância de abordá-la com maior ênfase na formação inicial. A pesquisa colaborativa desenvolvida com dois estagiários de Matemática evidenciou que o Estudo de Aula contribui para a construção de saberes que envolveram a relação entre professor e alunos; a organização dos estudantes e a disposição das carteiras; as regras e acordos estabelecidos; a utilização do quadro; o uso de materiais manipuláveis; e a gestão do tempo das aulas

Biografia do Autor

  • Roselene Alves Amâncio, Universidade Federal de Minas Gerais

    Professora de Matemática do Centro Pedagógico da UFMG

  • Samira Zaidan, Universidade Federal de Minas Gerais/professora

    Graduada em Matemática (1979), mestrado (1993) e o doutorado (2001) em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais, Pós-Doutorado na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (2016). Professora titular da UFMG, aposentada, Professora Voluntária no Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino da Faculdade de Educação no subsetor Educação Matemática, com plano de trabalho no Programa de Pós-Graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social (Doutorado) e do Programa de Pós-Graduação Educação e Docência-Mestrado Profissional (Promestre), ambos da Faculdade de Educação da UFMG. Professora residente IEAT-Instituto Estudos Avançados Transdisciplinares-UFMG (2017-2018). Estudos e pesquisas no âmbito da educação matemática nos seguintes subtemas: saberes docentes, prática pedagógica, formação docente.

Referências

AUTORA (2023)
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Publicado

2026-04-14

Edição

v. 19 n. 52 (2026): Dossiê Formação Professores que Ensinam Matemática

Seção

Formação de Professores que Ensinam Matemática: diversos contextos e modalidades

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Como Citar

AMÂNCIO, Roselene Alves; ZAIDAN, Samira. Futuros professores de matemática e o desenvolvimento de saberes relativos à dinâmica de sala de aula. Perspectivas da Educação Matemática, [S. l.], v. 19, n. 52, 2026. DOI: 10.46312/g94kry14. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/23614. Acesso em: 16 abr. 2026.