Los futuros profesores de matemáticas y el desarrollo de conocimientos relacionados con la dinámica del aula

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.46312/g94kry14

Palabras clave:

Estudo de Aula. Lesson Study. Dinâmica de Sala de Aula. Saber docente. Formação inicial de professores

Resumen

Este artículo analiza cómo el Estudio de Lecciones puede fomentar la construcción de conocimientos esenciales para la enseñanza de las matemáticas en la educación básica, con énfasis en el conocimiento relacionado con la dinámica del aula. Originario de Japón, el Estudio de Lecciones implica la planificación, ejecución y análisis colaborativos de lecciones, lo que permite a los docentes reflexionar sobre los diversos elementos que componen una clase de matemáticas. En Brasil, si bien se reconocen los desafíos de la gestión del aula, los cursos de grado en Matemáticas aún prestan poca atención a este tema. Las investigaciones apuntan a la importancia de abordarlo con mayor énfasis en la formación inicial. La investigación colaborativa desarrollada con dos pasantes de Matemáticas mostró que el Estudio de Lecciones contribuye a la construcción de conocimientos que involucran la relación entre docente y estudiantes; la organización de los estudiantes y la disposición de los pupitres; las reglas y acuerdos establecidos; el uso de la pizarra; el uso de materiales manipulativos; y la gestión del tiempo de clase.

Biografía del autor/a

  • Roselene Alves Amâncio, Universidade Federal de Minas Gerais

    Professora de Matemática do Centro Pedagógico da UFMG

  • Samira Zaidan, Universidade Federal de Minas Gerais/professora

    Graduada em Matemática (1979), mestrado (1993) e o doutorado (2001) em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais, Pós-Doutorado na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (2016). Professora titular da UFMG, aposentada, Professora Voluntária no Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino da Faculdade de Educação no subsetor Educação Matemática, com plano de trabalho no Programa de Pós-Graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social (Doutorado) e do Programa de Pós-Graduação Educação e Docência-Mestrado Profissional (Promestre), ambos da Faculdade de Educação da UFMG. Professora residente IEAT-Instituto Estudos Avançados Transdisciplinares-UFMG (2017-2018). Estudos e pesquisas no âmbito da educação matemática nos seguintes subtemas: saberes docentes, prática pedagógica, formação docente.

Referencias

AUTORA (2023)
CURI, Edda. Indícios de aprendizagens matemáticas de estudantes do ensino fundamental a partir da metodologia Lesson Study. Anais do VII Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, p. 1-12, 2018. Disponível em:
FERNANDES, Luís Fernando de Pinho. Clima de sala de aula e Relação Educativa: as representações dos alunos de 3º ciclo. 116 f. Dissertação de Mestrado. Universidade do Algarve. 2008. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/277210610_Clima_de_sala_de_aula_e_relacao_educativa_as_representacoes_dos_alunos_de_3_ciclo. Acesso em 29 junho 2025.
FUJII, Toshiakira. Implementing Japanese lesson study in foreign countries: misconceptions revealed. Mathematics Teacher Education and Development, v. 16, n. 1, p. 65-83, 2014. Disponível em: < https://eric.ed.gov/?id=EJ1046666>. Acesso em: 29 junho 2025.
GAUTHIER, Clermont; MARTINEAU, Stéphane; DESBIENS, Jean-François; MALO, Annie; SIMARD, Denis. . Por uma Teoria da Pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. 2 ed. Ijuí: Unijuí, 2006.
GUÈRIOS, Etiene. Influências e decorrências de diferentes concepções de sueprvisão na prática do estágio supervisionado em matemática. In: LOPES, Celi Espasandin; TRALDI, Armando; FERREIRA, Ana Cristina (org.). O estágio na formação inicial do professor que ensina matemática. Campinas: Companhia das Letras, p. 147-172, 2015.
ISODA, Masami; OLFOS, Raimundo. El Enfoque de Resolución de Problems: en la enseñanza de la matemática a partir del estudio de clases. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso, 2009.
ORTENZI, Alexandre. A relação professor-aluno: contribuições para o ensino da matemática. Dissertação de Mestrado. Pontifícia Universidade Católica de Campinas. 2006.
LIMA, Maria Socorro Lucena; PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e docência: diferentes concepções. Poíesis pedagógica, v. 3, n. 3 e 4, p. 5-24, 2006.
PONTE, João Pedro; QUARESMA, Marisa; MATA-PEREIRA, Joana; BAPTISTA, Mónica. A adaptação dos estudos de aula ao contexto português. In: Seminário de Investigação em Educação Matemática, n. 28, 2017, Viseu. Anais. Viseu: Associação dos professores de Matemática, p. 129-141, 2017.
SILVA, Rafael Rodrigues da. Disciplina escolar e gestão de sala de aula no campo educacional brasileiro. Educação & Realidade, v. 41, n. 2, p. 533-554, 2016.
SOUZA, Maria Alice Veiga Ferreira. Lesson Study Sem Fronteiras: limitações, desafios e algumas soluções de implementação. In: Seminário internacional de Lesson Study no ensino de matemática. Anais. Vitória: Edifes, p. 49-57, 2022.
SKOVSMOSE, Ole. Cenários para investigação. Bolema: boletim de educação matemática, v. 13, n. 14, p. 66-91, 2000.
TASSONI, Elvira Cristina Martins. Afetividade e aprendizagem: a relação professor-aluno. Psicologia, análise e crítica da prática educacional. Campinas: ANPED, p. 1-17, 2000.
TEIXEIRA, Madalena Telles; REIS, Maria Filomena. A organização do espaço em sala de aula e as suas implicações na aprendizagem cooperativa. Revista Meta: Avaliação, v. 4, n. 11, p. 162-187, 2012.
VASCONCELOS, Celso S. Indisciplina e Disciplina Escolar: fundamentos para o trabalho docente. São Paulo: Cortez, 2009.
VERAS, Renata da Silva; FERREIRA, Sandra Patrícia Ataíde. A afetividade na relação professor-aluno e suas implicações na aprendizagem, em contexto universitário. Educar em revista, n. 38, p. 219-235, 2010.

Descargas

Publicado

2026-04-14

Número

Vol. 19 Núm. 52 (2026): Dossiê Formação Professores que Ensinam Matemática

Sección

Formação de Professores que Ensinam Matemática: diversos contextos e modalidades

Licencia

Derechos de autor 2026 Perspectivas da Educação Matemática

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Cómo citar

AMÂNCIO, Roselene Alves; ZAIDAN, Samira. Los futuros profesores de matemáticas y el desarrollo de conocimientos relacionados con la dinámica del aula. Perspectivas da Educação Matemática, [S. l.], v. 19, n. 52, 2026. DOI: 10.46312/g94kry14. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/23614. Acesso em: 16 apr. 2026.