Conhecimento Interpretativo de professores de matemática associado à atribuição de significado às produções de alunos dos Anos Finais no âmbito da translação

Mathematics teacher's Interpretative Knowledge when giving meaning to lower secondary student’s productions in the scope of translation

Authors

DOI:

https://doi.org/10.46312/h0e0nb71

Keywords:

Conhecimento Interpretativo, Tarefa Interpretativa, Translação, Feedback construtivo

Abstract

Interpretative Knowledge refers to the Specialized Mathematical Knowledge that underpins the teacher's interpretative practices of enabling students to develop their mathematical knowledge and competencies. Such knowledge grounds understanding and interpreting students' reasoning and ways of thinking mathematically, assuming what and how they know as a premise for discussions and proposing feedback. However, such Interpretative Knowledge does not develop over time in practice and to this end we conceptualize and implement training contexts, focusing on problematic topics for students, such as translation. A formative context involving 14 lower and upper secondary mathematics teachers, where an Interpretative Task in the scope of translation was implemented. Teacher's reveal a knowledge of what translation is and concerning the properties of the translation vector, carrying out evaluative or misinterpretation interpretative practice, prioritizing the identification of students' errors and proposing superficial feedback or feedback on how to solve the problem.

Author Biographies

  • Caroline Almeida Souza Silva, Universidade Estadual de Campinas

    Caroline Almeida Souza Silva é doutora em Ensino de Ciências e Matemática pela
    Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), mestre em Ensino de Ciências e
    Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo –
    Campus São Paulo e licenciada em Matemática pelo Instituto Federal de Educação,

    Ciência e Tecnologia de São Paulo – Campus Bragança Paulista e Pedagogia pela
    Universidade Federal de Lavras. Possui experiência como professora há mais de 13
    anos, inclusive como coordenadora pedagógica, lecionando no Ensino Fundamental e
    Médio da rede pública estadual de São Paulo. Atualmente, leciona para o Ensino Médio
    de uma escola técnica e na Educação de Jovens e Adultos (EJA).
    Desenvolve pesquisa acerca do Conhecimento Interpretativo do professor de
    matemática no âmbito das transformações geométricas isométricas e simetria e participa
    do Grupo de Pesquisa e Formação de Professores CIEspMat que realiza trabalhos
    considerando as especificidades do conhecimento do professor para a melhoraria da
    prática profissional do professor de matemática e a qualidade das aprendizagens
    matemáticas dos alunos nos diferentes contextos. 
    É membro da Red Iberoamericana sobre Conocimiento Especializado del Profesorado
    de Matemáticas, RED-MTSK.

  • Miguel Ribeiro, Universidade Estadual de Campinas

    Miguel Ribeiro é doutor e mestre em Educação Matemática pela Universidade de
    Huelva (Espanha); mestre em Matemática Pura pela Universidade de Coimbra
    (Portugal) e licenciado em Matemática pela Universidade da Beira Interior (Portugal).
    Atualmente é professor da Unicamp. Ganhou o prêmio Janet Duffin Fund (2020),
    Award and Lecture, da British Society for Research into Learning Mathematics (UK).
    Tem ampla experiência em contextos de formação e consultoria de âmbito
    internacional, trabalhando com vários projetos de formação de professores que ensinam
    matemática desde a Educação Infantil até o Ensino Médio. É coordenador do Grupo de
    Pesquisa e Formação de Professores CIEspMat (www.ciespmat.com.br), que realiza
    trabalhos com foco nas especificidades do conhecimento de professores e na melhoria
    da prática educacional, contribuindo para melhorar a qualidade das aprendizagens
    matemáticas dos alunos e, em consequência, os seus resultados de forma sustentada
    (@ciespmat_formação).
    Tem mais de 90 artigos publicados, 22 livros publicados e materiais para a
    formação especializada de professores de matemática e mais de 400 apresentações em
    congressos. É membro do corpo editorial de várias revistas nacionais e internacionais da
    área da Educação e da Educação Matemática; é coordenador e vice coordenador de
    vários grupos de trabalho nacionais e internacionais.
    É atualmente presidente da Red Iberoamericana sobre Conocimiento Especializado
    del Profesorado de Matemáticas, RED-MTSK que conta com mais de 180
    pesquisadores de 9 países) e é coordenador associado da Coleção Formação e Coleção
    Práticas matemáticas especializadas que trazem uma abordagem inovadora para as
    propostas para a sala de aula, as propostas formativas e as discussões em torno da
    prática e do conhecimento do professor para otimizar as aprendizagens e resultados dos
    alunos.

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Published

2026-04-14

Issue

Vol. 19 No. 52 (2026): Dossiê Formação Professores que Ensinam Matemática

Section

Formação de Professores que Ensinam Matemática: diversos contextos e modalidades

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How to Cite

ALMEIDA SOUZA SILVA, Caroline; RIBEIRO, Miguel. Conhecimento Interpretativo de professores de matemática associado à atribuição de significado às produções de alunos dos Anos Finais no âmbito da translação: Mathematics teacher’s Interpretative Knowledge when giving meaning to lower secondary student’s productions in the scope of translation. Perspectivas da Educação Matemática, [S. l.], v. 19, n. 52, p. 21, 2026. DOI: 10.46312/h0e0nb71. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/23739. Acesso em: 16 apr. 2026.