Epistemologia e Transformação: condicionantes de pesquisas sobre o professor-pesquisador

Armando Traldi Junior; Márcia Cristina  de Costa Trindade Cyrino; Rogério Marques Ribeiro

doi:10.46312/73mbtf44

Authors

Armando Traldi Junior Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
Márcia Cristina de Costa Trindade Cyrino Universidade Estadual de Londrina
Rogério Marques Ribeiro Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo

DOI:

https://doi.org/10.46312/73mbtf44

Keywords:

Investigation of one's own practice, Self-study research Mathematics teacher education, Epistemology of practice

Abstract

The article discusses systematic reflection on teaching practice as a central element in the formation of the teacher-researcher. It analyzes 16 studies from GT7/SBEM, identifying epistemological conditions that guide research on one's own practice. Qualitative approaches predominate, such as autobiographical narratives, action research, and case studies, aligned with critical-dialectical paradigms that emphasize social transformation. The results highlight structural and cultural challenges, while proposing alternatives such as collaboration, theory-practice integration, and critical curricula. It concludes that teacher research requires epistemological coherence, articulating reflection, action, and political commitment, and suggests a four-phase methodological framework: planning, implementation, analysis, and dissemination, aiming at professional emancipation and the production of situated knowledge.

Author Biographies

Armando Traldi Junior, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo

Licenciado em Matemática pela PUC (2002), com Especialização em Matemática pela USP (2001). Possui Mestrado (2002) e Doutorado (2006) em Educação Matemática pela PUC. Atualmente, é Professor Titular do Departamento de Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP). Membro da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, atuou como vice-coordenador do GT 7: Formação de Professores que Ensinam Matemática (2010/2012 e 2013/2015). Coordenador do Programa de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática do IFSP (2011-2012; 2025-?). Professor do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática de São Paulo. Líder do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática e Profissional (GEPEMP-IFSP). Membro do Conselho Técnico-Científico da Educação Básica da CAPES desde 2023, e pesquisador do Centro de Pesquisa e Inovação em Educação Matemática e Formação de Professores - CEPIN do IFSP/Campus Guarulhos.
Márcia Cristina de Costa Trindade Cyrino, Universidade Estadual de Londrina

Licenciada em Matemática (UNESP/PP, 1988), mestre em Educação Matemática (UNESP/RC, 1997), e doutora em Educação pela Universidade de São Paulo (2003), área de concentração: Ensino de Ciências e Matemática. Realizou Pós-doutorado na Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa de 02/2008 a 12/2008, na área de Formação de Professores, e no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa de 07/2012 a 02/2013. Atualmente é bolsista produtividade 1C do CNPq; Professora Titular Sênior da Universidade Estadual de Londrina (UEL); Coordenadora Adjunta dos Programas de Pós-Graduação Acadêmicos da Área de Ensino na CAPES (2022-2026); e coordenadora do Comitê Assessor da Área (CAA) de Ciências Humanas da Fundação Araucária (2020-2024). Coordena o Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação de Professores que ensinam Matemática (Gepefopem) desde 2003 e participa do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática da UEL. Atuou como uma das Coordenadoras do GT de Formação de Professores que Ensinam Matemática da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), período de 2007-2009. Integrou o Conselho Nacional Fiscal da SBEM (gestão 2016 - 2019). Foi membro do Comitê Editorial Nacional da SBEM (2016 - 2019 e 2019 - 2022).
Rogério Marques Ribeiro, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo

Licenciado em Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC/SP (2002). Em 2005, concluiu seu mestrado em Educação Matemática, também pela PUC/SP e, em 2016, pela Universidade Federal de São Carlos - UFSCar, o seu doutorado em Educação, na linha de pesquisa Educação em Ciências e Matemática, cujo estudo contou com um estágio de doutoramento de um ano como Visiting Scholar na Rutgers University, Newark - NJ, Estados Unidos. É professor titular do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo - IFSP, atuando no curso de Licenciatura em Matemática e no Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática. É membro do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática e Profissional - IFSP/Campus São Paulo, líder do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática e Formação de Professores - GEPEMFOP e pesquisador coordenador do Centro de Pesquisa e Inovação em Educação Matemática e Formação de Professores - CEPIN do IFSP/Campus Guarulhos. Em 2025 foi designado como Representante no Brasil do Comitê Interamericano de Educação Matemática - CIAEM. Atuou como Diretor Regional da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - Regional São Paulo (2020-2023), e é membro pesquisador do Grupo de Trabalho - GT 07 - SBEM - Formação de Professores que ensinam matemática. Atuou como coordenador adjunto do Comitê de Ética do IFSP (2023).

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jul. 2024.

Epistemology and Transformation: determinants of research on the teacher-researcher

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