Epistemologia e Transformação: condicionantes de pesquisas sobre o professor-pesquisador

Resumen

Este artigo discute os condicionantes epistemológicos presentes em investigações brasileiras sobre o professor-pesquisador. A partir de uma análise qualitativa interpretativa de 16 estudos orientados por pesquisadores do GT7/SBEM, identifica-se uma concepção crítica e dialógica da formação docente, que reconhece a reflexão, a colaboração e a pesquisa como dimensões formativas e transformadoras. Os estudos analisados destacam a centralidade da subjetividade e da práxis docente, a articulação entre universidade e escola, e a crítica a modelos tradicionais de formação. As abordagens metodológicas, predominantemente qualitativas, propõe um esquema em quatro fases, orientado à emancipação profissional e à produção de saberes situados na prática docente, e expressam um compromisso ético e político com a valorização do professor como produtor de conhecimento. As investigações propõem currículos críticos, formação colaborativa e a pesquisa como prática emancipatória. Defende-se a necessidade de coerência epistemológica na pesquisa sobre a própria prática, articulando reflexão, ação e transformação.