Decolonial pedagogies becoming Transcomplex Decolonial Mathematical Education
Abstract
The research fulfills the complex objective of configuring decolonial pedagogies that have become Transcomplex Decolonial Mathematical Education, through the transmethod of compressive, ecosophic and diatopic hermeneutics. At the propositional moment of said transmethod, in order to re-link the traditional classroom to the social classroom of mathematics teaching, pedagogies that embrace school mathematics and non-school mathematics are urged; constituting a complex mathematical culture. In this way, a challenge is manifested to the monologue of the colonial reason of the mathematics of obedience to coexist with the mathematics of the cultural constructions and life systems of civilizations. Transcomplex-ecosophic-diatopic pedagogies begin to emerge in an urgent feeling-thinking of mathematics.
References
ANDRADE, José; LEGUIZAMO, Darío; VERGARA, Adriana. Educación para la resistencia, una aproximación desde la complejidad. Revista Kalivando, v. 10, n. 2, p. 495-508, 2018.
ARIAS, María Isabel; ORTIZ, Alexander. Currículo decolonial. Prácticas curriculares y colonialidad de la educación. Santa Marta: Editorial Unimagdalena, 2019.
CARABALLO, Maritza; RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Perspectivas complejas y antropoéticas de la Educación Inclusiva Ecosófica. Polyphōnia. Revista de Educación Inclusiva, v. 3, n. 2, p. 117-133, 2019. Disponível em <https://zenodo.org/record/3709436>. Acesso em 06 de jun. 2020.
ESCOBAR, Ricardo; ESCOBAR, María. La relación entre el pensamiento complejo, la educación y la pedagogía. Administración y Desarrollo, v. 46, n. 1, p. 88-99, 2016.
DUSSEL, Enrique. El encubrimiento del Otro. Hacia el origen del “Mito de la modernidad”. Bolivia: Biblioteca Indígena, 2008.
GONZÁLEZ, Juan. Teoría Educativa Transcompleja. Tomo I. Alemania: Editorial Académica Española, 2012.
MIGNOLO, Walter. Retos decoloniales, hoy. En M. Borsani y P. Quintero (Comps.). Los desafíos decoloniales de nuestros días: Pensar en colectivo (pp. 1-46). Neuquén – Argentina: Universidad Nacional del Comahue, 2014c.
ORTIZ, Alexander. Decolonizar la investigación en educación. Praxis, v. 13, n. 1, p. 93 - 104, 2017. Disponível em <http://dx.doi.org/10.21676/23897856.2112>. Acesso em 16 de jun. 2020
ORTIZ, Alexander; ARIAS, María Isabel. Hacer decolonial: desobedecer a la metodología de investigación. Hallazgos, v. 16, n. 31, p. 147-166, 2019a. Disponível em <https://doi.org/10.15332/s1794-3841.2019.0031.06>. Acesso em 6 de jun. 2020.
ORTIZ, Alexander; ARIAS, María Isabel. Altersofía y Hacer Decolonial: epistemología ‘otra’ y formas ‘otras’ de conocer y amar. Estudios Utopía y Praxis Latinoamericana, n. 85, p. 89-116, 2019b. Disponível em <http://doi.org/10.5281/zenodo.3338554>. Acesso em 4 de jul. 2020.
ORTIZ, Alexander; ARIAS, María Isabel.; PEDROZO, Zaira. Hacia una pedagogía decolonial en/desde el sur global. Revista nuestrAmérica, v. 6, n. 12, p. 195-222, 2018a.
ORTIZ, Alexander; ARIAS, María Isabel.; PEDROZO, Zaira. Metodología ‘otra’ en la investigación social, humana y educativa. El hacer decolonial como proceso decolonizante. FAIA, v. 7, n. 30, 2018b.
PALERMO, Zulma. Para una Pedagogía decolonial. Buenos Aires: Del Signo, 2014.
PANIKKAR, Raimon. Mito, fe y hermenéutica. Barcelona: Herder, 2007.
PÉREZ, Augusto. Las matemáticas modernas: pedagogía, antropología y política. Entrevista a George Papy. Perfiles Educativos, v. 10, p. 41-46, 1980.
PUPO, Rigoberto. La cultura y su aprehensión ecosófica. Una visión ecosófica de la cultura. Alemania: Editorial Académica Española, 2017.
RODRÍGUEZ, Milagros Elena. La educación matemática en la con-formación del ciudadano. TELOS. Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, v. 15, n. 2, p. 215 – 230, 2013.
RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Las matemáticas del amor y la amistad. Caracas: Editorial El Perro y la Rana, 2018.
RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Re-ligar como práctica emergente del pensamiento filosófico transmoderno. Orinoco Pensamiento y Praxis, Ciudad Bolívar, v. 11, p. 13-3, 2019.
RODRÍGUEZ, Milagros Elena. El pensamiento complejo como propedéutico para la transgestión de los saberes matemáticos. Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas, v. 3, n. 1, p. 72-89, 2020a. Disponível em <https://doi.org/10.5377/recsp.v3i1.9792>. Acesso em 3 de jul. 2020.
RODRÍGUEZ, Milagros Elena. La educación matemática decolonial transcompleja como antropolítica. Utopía y Praxis Latinoamericana, v. 25, n. 4, p. 125-137, 2020b. Disponível em <http://doi.org/10.5281/zenodo.3931056>. Acesso em 3 de jul. 2020.
RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Serendipiando con los procesos mentales de la matemática en la complejidad en sentipensar decolonial. RIFP. Revista Internacional de Formación de Professores, v. 5, e020012, p. 1-23, 2020c.
RODRÍGUEZ, Milagros Elena. Matemática-ecosofía: miradas de un acercamiento complejo. Visión Educativa IUNAES, v. 14, n. 29, p. 1-12, 2020d.
RODRÍGUEZ, Milagros Elena. La hermenéutica comprensiva, ecosófica y diatópica. Un transmétodo rizomático en la transmodernidad. Revista Perspectivas Metodológicas, v. 19, p. 1-15, 2020e. Disponível em <https://doi.org/10.18294/pm.2020.2829>. Acesso em 3 de jun. 2020.
SANTOS, Boaventura. Crítica de la razón indolente. Contra el desperdicio de la experiencia. Bilbao: Desclée de Brouwer, 2003.
WALSH, Catherine. Pedagogías decoloniales. Prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir. Tomo I. Quito: Abya-Yala, 2013.
WALSH, Catherine. Interculturalidad crítica y pedagogía decolonial: apuestas (des)de el in-surgir, re-existir y re-vivir. Quito, Ecuador: Abya-Yala, 2014.
WALSH, Catherine. Pedagogías Decoloniales. Prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir. Tomo II. Quito: Abya-Yala, 2017.
Copyright (c) 2020 Perspectivas da Educação Matemática
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
