O uso de Tarefas de Aprendizagem Profissional para o ensino da estrutura algébrica de Grupos na Licenciatura em Matemática

Vania Batista Flose Jardim; Alessandro Jacques Ribeiro; Marcia  Aguiar

doi:10.46312/pem.v16i42.17932

Vania Batista Flose Jardim Instituto Federal de São Paulo/ Universidade Federal do ABC https://orcid.org/0000-0001-7325-267X
Alessandro Jacques Ribeiro UFABC https://orcid.org/0000-0001-9647-0274
Marcia Aguiar UFABC https://orcid.org/0000-0001-5824-0697

DOI: https://doi.org/10.46312/pem.v16i42.17932

Abstract

This study seeks to understand how the planning and characterization of Professional Learning Tasks (PLT) for the subject of Algebra, in a Mathematics' Teacher Education course, in order to promote the approximation between the algebraic structure of Group and school mathematics. This is a qualitative-interpretive study that uses two cycles of Design-Based Research. The study was carried out during planning and reflection and involved a teacher educator and a researcher. Video recordings of the meetings and the documents prepared were used, both analyzed through Content Analysis. The PLT planning allowed articulating and exploring mathematical and didactical knowledge when approaching connections between the algebraic structure of Group and school mathematics. The PLT present potential for the teacher educator to weave connections between school and academic mathematics at the same time that it presents examples of teaching practice to prospective teachers.

Author Biographies

Alessandro Jacques Ribeiro, UFABC

Doutor em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2007); Mestre em Educação Matemática (2001) e Licenciado em Matemática (1998) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Realizou dois estágios de Pós-Doutoramento: na Rutgers, The State University of New Jersey, Estados Unidos (2015); no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, Portugal (2017). Atualmente é Professor Associado no Centro de Matemática, Computação e Cognição da Universidade Federal do ABC e Docente Permanente no Programa de Pós-Graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática da UFABC. Atuou como Professor Auxiliar, na área da Didática da Matemática, no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (2021/2022). É Editor Associado dos periódicos "PNA - Revista de Investigación em Didática de la Matemática" e Zetetiké. Experiência acadêmica e profissional nas área de Matemática e de Educação Matemática, atuando principalmente nos temas: Educação Algébrica e Formação de Professores que Ensinam Matemática. Atuou como docente na Educação Básica por 10 anos e tem participado de programas de formação (inicial e continuada) de professores desde 2001. Foi Presidente da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) no período de 07/2013 a 07/2016. Foi Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática da UFABC, nos períodos de 02/2013 a 01/2015 e de 01/2019 a 01/2021.

Marcia Aguiar, UFABC

Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade de São Paulo (1994), mestrado em Educação pela Universidade de São Paulo (1999), mestrado em Matemática pela Universidade de São Paulo (2005) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2014). Realizou um estágio de Pós-Doutorado no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, Portugal (2018-2019). Lecionou em escolas públicas e particulares no Ensino Básico e, em Ensino Superior. Autora de Matemática do Programa Acelera Brasil do Instituto Ayrton Senna. Atualmente é professora adjunto da Universidade Federal do ABC, vice-coordenadora do curso de Licenciatura em Matemática da UFABC (2021-2023) e professora do Programa de Pós-Graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática da UFABC. Sua área de pesquisa está relacionada ao Ensino de Matemática, Ensino de Álgebra e Formação de Professores que ensinam matemática.

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The teaching of the algebraic structure of Group in initial training of mathematics teachers and the use of Professional Learning Tasks

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