Errar para aprender Fração: Revisão Sistemática da Literatura

Lázaro Manoel Veloso; Evanilson Landim

doi:10.46312/pem.v17i45.18738

Lázaro Manoel Veloso Universidade de Pernambuco https://orcid.org/0009-0004-0445-500X
Evanilson Landim Universidade de Pernambuco

DOI: https://doi.org/10.46312/pem.v17i45.18738

Keywords: • Fraction., . Rational Number., Fractional Number., Types of Errors., Epistemological Obstacle

Abstract

Presents the results of a Systematic Literature Review on the errors identified by elementary school students in situations involving fractional numbers. Twelve articles published from 2010 to 2020 were analyzed, addressing the main difficulties students face in fraction tasks. The results reinforce the challenge that studying the set of rational numbers poses for students, especially when they are written in fractional form. These articles indicated that the most common difficulties in the conceptual field of fractions include the four basic operations, particularly division. Additionally, students struggle to recognize fractions as values greater than one and encounter resistance in learning fractional numbers. Thus, there appears to be a possible epistemological obstacle related to the transition from natural numbers to the conceptualization of fractions, which is evident when students and teachers treat the numerator and denominator independently, resorting to common counting in fractional representation.

Author Biographies

Lázaro Manoel Veloso, Universidade de Pernambuco

Lázaro Manoel Veloso

Licenciando do curso de Licenciatura em Matemática pela Universidade de Pernambuco, Campus Petrolina, Pernambuco, Brasil.

E-mail: lazaro.manoel@upe.br

Evanilson Landim, Universidade de Pernambuco

Evanilson Landim

Professor Adjunto do Colegiado de Licenciatura em Matemática da Universidade de Pernambuco, Campus Petrolina, Pernambuco, Brasil. E-mail: evanilson.landim@upe.br.

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Learning Fraction through Mistakes: A Systematic Literature Review

Abstract

Author Biographies

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