Aprender fracciones a través de errores: Una revisión sistemática de la literatura
Resumen
Presenta los resultados de una Revisión Sistemática de la Literatura sobre los errores identificados por estudiantes de educación primaria en situaciones que involucran números fraccionarios. Se analizaron doce artículos publicados desde 2010 hasta 2020 que trataban las principales dificultades de los estudiantes en tareas con fracciones. Los resultados refuerzan el desafío que representa el estudio del conjunto de números racionales para los estudiantes, especialmente cuando se expresan en forma de fracción. Estos artículos señalaron que las dificultades más comunes en el campo conceptual de las fracciones incluyen las cuatro operaciones básicas, especialmente la división. Además, los estudiantes tienen dificultades para reconocer las fracciones como valores mayores que la unidad y encuentran resistencia al aprender los números fraccionarios. Por lo tanto, se observa un posible obstáculo epistemológico relacionado con la transición de los números naturales a la conceptualización de las fracciones, lo cual se manifiesta cuando los estudiantes y los profesores tratan el numerador y el denominador de forma independiente, recurriendo a un conteo común en la representación fraccionaria.
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