REFLEXÕES SOBRE OS SABERES DOCENTES INERENTES À FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA

Alex Ribeiro Batista; Érika Aparecida Navarro Rodrigues; Lucas Eduardo  Silva de Oliveira

doi:10.46312/pem.v17i46.19700

Alex Ribeiro Batista Unesp, Presidente Prudente https://orcid.org/0000-0001-5533-3978
Érika Aparecida Navarro Rodrigues Secretaria da Educação do Estado de São Paulo https://orcid.org/0000-0003-4122-5436
Lucas Eduardo Silva de Oliveira Centro Universitário de Adamantina/SP. https://orcid.org/0000-0002-9096-0106

DOI: https://doi.org/10.46312/pem.v17i46.19700

Abstract

O presente ensaio tem como objetivo apresentar algumas reflexões inerentes aos saberes docentes de professores de Matemática com base em importantes autores que discorrem sobre a temática, tais como Roldão (2007), Tardif (2002), Gauthier (2006), Shulman (1986) e outros como Carrillo (2013), Ball, Thames e Phelps (2008), com ênfase em quais são os saberes docentes dos professores de Matemática são necessários para a formação e desempenho da docência de maneira competente ao longo da carreia. O estudo realizado apresenta diversas classificações dos saberes docentes de acordo com cada autor apresentado e mostra que, os saberes docentes relacionam-se entre si e são construídos e reconstruídos durante a formação e carreira profissional docente, mediante ação e reflexão da prática educativa, sendo saberes essenciais para a atuação e formação docente.

Author Biographies

Alex Ribeiro Batista, Unesp, Presidente Prudente

Alex Ribeiro Batista, Prefeitura Municipal de Álvares Machado/SP

Licenciado em Matemática, Doutor e Mestre em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP de Presidente Prudente. Atualmente é Professor Coordenador no município de Álvares Machado/SP. Participa do Grupo de Pesquisa "Ensino e Aprendizagem como Objeto da Formação de Professores" (GPEA), cadastrado no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq e certificado pela UNESP.

Érika Aparecida Navarro Rodrigues , Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

Érika Aparecida Navarro Rodrigues – Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

Licenciada em Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho-UNESP de Presidente Prudente. Licenciada em Pedagogia pela Universidade Virtual do Estado de São Paulo - UNIVESP. Doutora e Mestra em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (FCT/UNESP).

Lucas Eduardo Silva de Oliveira, Centro Universitário de Adamantina/SP.

Licenciado em Matemática pelo Centro Universitário de Adamantina/SP, Especialista em Práticas Inovadoras em Educação pela UniCesumar e Mestre em Educação pela UNESP, Presidente Prudente/SP. Atualmente é professor de Matemática e Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação do Centro Universitário de Adamantina/SP. Participa do Grupo de Pesquisa “Ensino e Aprendizagem como Objeto de Formação de Professores” (GPEA), cadastrado no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq e certificado pela UNESP.

References

BALL, Loewenberg.; THAMES, Deborah Mark Hoover.; PHELPS, Geoffrey. Content knowledge for teaching: what makes it special? Journal of Teacher Education, v. 59, n. 5, p. 389-407, 2008
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental- 1 ed. – Brasília: MEC/SEF. 1998.
CARRILLO, José. et al. Determining Specialized Knowledge for Mathematics Teaching. In: CONGRESS OF EUROPEAN RESEARCH I MATHEMATICS EDUCATION – CERME, 8., 2013, Manavgat-Side, Antalya – Turkey. Conference proceedings Manavgat-Side, Antalya – Turkey, p. 1-10, 2013. Disponível em: Acesso em:01 set 2023.
CHARLOT, Bernard. Os jovens e o saber - Perspectivas mundiais. Porto Alegre: Artmed, 2001.
CUNHA, Emmanuel Ribeiro. Os saberes docentes ou saberes dos professores. Revista Cocar, v. 1, p. 31 -39, 2007.
FIORENTINI, Dario., OLIVEIRA, Ana Teresa de Carvalho Correa de. O lugar das Matemáticas na Licenciatura em Matemática: que matemáticas e práticas formativas? Bolema, Rio Claro, v. 27, n. 47, p. 917-938, 2013.
GAUTHIER, Clermont. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. 2. ed. Ijuí: Unijuí, 2006
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 6 ed. São Paulo: Atlas, 2019.
MELLO, Geison.; MORIEL JUNIOR, Jeferson Gomes.; WIELEWSKI, Gladys Denise. Base de conhecimento de professores de matemática: do genérico ao especializado. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, Belo Horizonte, v. 18, n. 2, p. 126-133, 2017. Disponível em: < https://revistaensinoeeducacao.pgsskroton.com.br/article/view/4579 >. Acesso em: 09 set. 2023.
MIGUEL, José Carlos. O ensino de matemática na perspectiva da formação de conceitos: implicações teórico-metodológicas. Núcleos de Ensino-PROGRAD-UNESP. I ed. São Paulo-SP: Editora UNESP, v. 1, p. 375-394, 2005. Disponível em: . Acesso em: 04 abr. 2023.
NCTM, Normas profissionais para o ensino da matemática. Lisboa: APM, 1998.
ROLDÃO, Maria do Céu. Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional. Revista Brasileira de Educação, v.12 n.34. jan./abr. 2007. p. 94-103.
SANTOS, Josiane Cordeiro de Sousa. Formação continuada do professor de matemática: contribuições das tecnologias da informação e comunicação para prática pedagógica. 2018. 144 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2018.
SERRAZINA, Lurdes. Professores e formadores investigam a sua própria prática: o papel da colaboração. Zetetiké, v. 11, n. 20, p. 51-84, 2003.
SHULMAN, Lee. Those who understand: knowledge growth in teaching. in: Educational Researcher, v. 17, nº 1, 1986.
TARDIF, Maurice. O que é o saber da experiência no ensino? In: ENS, R. T.; VOSGERAU, D. S. R.; BEHRENS, M. A. (Orgs.). Trabalho do professor e saberes docentes. Curitiba: Champagnat, 2009. p. 25-39.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
TEIXEIRA, Fabiana Cristina. A construção dos saberes docentes por professores formadores. 2012, 128 f. Dissertação (Mestrado em Educação, estado e sociedade; formação de professores e práticas educativas) - Universidade Federal de Viçosa, Viçosa, 2012.
VERGNAUD, Gerard. La théorie des champs conceptuels. Récherches em Didactique des Mathématiques, 1990.