Professores refletem sobre misconceptions ligadas às estruturas multiplicativas

Helena  do Carmo Borba Martins; Angélica da Fontoura Garcia Silva; Marta Élid  Amorin

doi:10.46312/pem.v18i49.21224

Helena do Carmo Borba Martins Colégio Adventista da Liberdade
Angélica da Fontoura Garcia Silva Universidade Anhanguera de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-2435-9240
Marta Élid Amorin Universidade Federal de Sergipe https://orcid.org/0000-0001-5909-6228

DOI: https://doi.org/10.46312/pem.v18i49.21224

Keywords: Early years, Early years. Study group. Teaching professional knowledge. Reflection on practice. Misconceptions about multiplicative structures

Abstract

This research investigated teachers' reflections on misconceptions about multiplication and division during a strategic game. In a school meeting, seven early years mathematics teachers discussed students' and teachers' misconceptions when operating with rational numbers between 0 and 1. The qualitative research used data from written records and video and audio recordings. The theory was based on studies on practical reflection and teaching knowledge. The results showed that the teachers, initially influenced by the belief that multiplication always increases and division always decreases, faced situations where the results of the operations with rational numbers between zero and one differed from those expected. During the game, teachers realized that their own limitations and misconceptions about multiplicative structures could make teaching the topic difficult. The discussions in the study group expanded the participants' knowledge about the analyzed misconceptions.

Author Biographies

Helena do Carmo Borba Martins, Colégio Adventista da Liberdade

Mestre em Educação Matemática pela Unian

https://orcid.org/0000-0001-9894-3020

http://lattes.cnpq.br/9591739484369425

Angélica da Fontoura Garcia Silva, Universidade Anhanguera de São Paulo

Possui graduação em licenciatura em Matemática, doutora em Educação Matemática pelo Programa de Estudos Pós graduados em Educação Matemática da PUC-SP, mestre em Educação pelo Programa Educação: História Política e Sociedade da PUC-SP. Fez estágio de doutoramento Sandwich em 2006, na Escola Superior de Educação de Lisboa sob a supervisão da professora Maria de Lurdes Serrazina. Tem experiência na área de Educação, tendo participado também da Equipe Curricular e de Avaliação da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo. É pesquisadora do Programa de Pós graduação em Educação Matemática da Universidade Anhanguera de São Paulo- UNIAN, desde 2007. Desenvolve atividade de pesquisa sobre Formação de Professores, Currículo e Avaliação. Desenvolve estudos com professores que lecionam para os anos iniciais, inclusive, envolvendo a temática literatura infantil e matemática.

Marta Élid Amorin, Universidade Federal de Sergipe

Doutora em Educação Matemática pela Unian- SP , professora da UFSE

https://orcid.org/0000-0001-5909-6228

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