A Constituição de um Plano de Intensidades: aprender e matemática e diferença e escrita-avalanche e...
Abstract
O que é aprender? O que é matemática? Que pode um aprender? Que pode uma matemática? Este artigo se aventura em tais interrogações, buscando problematizar o conceito de aprendizagem junto à Matemática e a filósofos que assumem a potência da diferença. Para isso, buscamos, inspirados por Deleuze e Guattari (1992), constituir um plano de intensidades que potenciassem um caminho possível para essa problematização, materializado em uma escrita sem paradas e sem seções, a qual chamamos de escrita-avalanche. Nesse movimento, o texto se lança em direção a linhas de tensão entre a Matemática e uma matemática, buscando possibilidades de matemáticas menores que nos permitam pensar a aprendizagem como acontecimento da diferença e não como produção da relação entre diferentes; em outras palavras, em uma aprendizagem inventiva, compreendida como experiência ética, estética e política.
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