The Need to Represent and Coordinate Registers of Semiotic Representation for Mathematical Learning in Primary Education: What does BNCC tell us?
Abstract
The purpose of our paper is to investigate the National Database of School Curriculum (BNCC, in Portuguese) from a semiocognitive perspective regarding mathematical learning in primary education. The Theory of Registers of Semiotic Representation (RSR) presents important assumptions to be considered in the elaboration of a new curriculum for the Brazilian teaching system. Therefore, our research question is: How does BNCC approach the semiocognitive aspects related to the access to mathematical knowledge during mathematical teaching and learning processes in the early years of primary education? The method used herein is the qualitative research, and we carried out a documentary analysis. The findings of the study indicate the absence of a semiocognitive perspective used for mathematical learning in primary education; we also emphasize the need to rethink and redesign the current curriculum framework in primary education in order to pursue a school curriculum more compromised to the real mathematical learning.
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