Diálogo e Educação Matemática: o processo de dialogar no terceiro ano do ensino fundamental
Resumen
Este artigo tem como objetivo principal refletir sobre processos de comunicação em aulas de matemática discutindo aspectos que podem favorecer a aprendizagem dos estudantes. A produção dos dados foi desenvolvida em sala de terceiro ano do ensino fundamental, em escola pública urbana, no interior de São Paulo. O corpus de análise e de interpretação constituiu-se de: diário de campo, audiogravações, videogravações dos diálogos e contos produzidos pela pesquisadora. Os resultados evidenciam que interações estabelecidas entre estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental e professora podem ser caracterizadas como dialógicas por possuírem elementos considerados importantes pela literatura como: envolver investigações, apresentar argumentos, estar engajados, correr riscos e manter igualdade. Além disso, tais interações podem favorecer a emersão de significados e ideias, tornando-se fonte para o ensino e a aprendizagem de matemática.
Citas
ALEXANDER, R. Culture, dialogue and learning: notes on an emerging pedagogy. University of Cambridge, UK, 2005. Disponível em: http://lpuae.pbworks.com/w/file/fetch/47478116/Dialogic%20teaching.pdf. Acesso em: 20 maio 2016.
ALRØ, H. E SKOVSMOSE, O. Dialogue and Learningin Mathematics Education: Intention, Reflection, Critique. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers, 2004.
ALRØ H. E SKOVSMOSE, O. Diálogo e aprendizagem em Educação Matemática; tradução de Orlando Figueiredo. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2010.
BOGDAN, R. e BIKLEN, S. Investigação Qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1994.
BOHM, D. On Dialogue. London: Routledge, 1996.
BRASIL. Secretaria da Educação Básica. Diretoria de Apoio a Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Grandezas e Medidas. Caderno 6. Brasília, MEC, SEB, 2014.
DÍEZ-PALOMAR, J.; CALIBRÉ OLIVE, J. Using dialogic talking to teach mathematics: the case of interactive groups. In: BAKKER, A; SMIT, J. WEGERIF, R. Scaffolding and dialogic teaching in mathematics education. ZDM Mathematics Education, v. 47 (7), 1229-1312, 2015.
FREIRE, P. Ação cultural para a liberdade e outros escritos. 10. ed. Rio de Janeiro. Paz e Terra, 2002. (O mundo, Hoje, v.10).
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 58. ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014.
FREIRE, P.; GUIMARÃES, S. Educar com a mídia: novos diálogos sobre educação. São Paulo: Paz e Terra, 2011.
PENTEADO, M. G. Computer-based learning environments: risks and uncertainties for teachers. Ways of knowing. Inglaterra, v1, n.2 2001.
POWELL, A. B. Métodos de pesquisa em educação matemática: usando escrita, vídeo e internet. Campinas, SP: Mercados de Letras, 2015 (Coleção Educação Matemática).
SKOVSMOSE, O. Educação Crítica: incerteza, matemática, responsabilidade. Tradução de Maria Aparecida Viggiani Bicudo. São Paulo: Cortez, 2007.
TCHÉKHOV, A. A dama do cachorrinho e outras histórias. Tradução: Maria Aparecida Botelho Pereira Soares, 2011 (Coleção L&PM POCKET; v. 749).
YOON AH-HAE; YANG HYEWON. Quem vai ficar com o pêssego? São Paulo: Callis, 2010 (Coleção TanTan).
