DIÁLOGOS INTERCULTURALES EN COVID-19

CULTURA DIGITAL, INNOVACIÓN Y PEDAGOGÍA EN LÍNEA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

DOI: https://doi.org/10.55028/edutec.v2i1.15346
Palabras clave: Intercultural, Innovación, Pedagogía Online, Cultura Digital, COVID-19

Resumen

Este artículo explora cómo las conversaciones sobre cultura digital, innovación y pedagogía en línea pueden informar prácticas acentuadas durante la pandemia. El inmediatismo adoptado por las universidades de todo el mundo debido a la urgencia de los cierres es problemático en muchos sentidos. En primer lugar, el poco tiempo para cambiar a un entorno en línea, avanzar en la entrega en línea y garantizar la evaluación es innegable. En segundo lugar, la medida en que las universidades se encontraban en diferentes niveles de infraestructura preparada digitalmente y el desarrollo, la capacitación y la preparación del personal y los estudiantes relacionados para aprender y enseñar de forma remota también es un desafío. Sin embargo, la investigación muestra el importante papel de la cultura digital en las elecciones pedagógicas dentro del aula, tanto como considera cómo las personas enfrentan la innovación tecnológica en sus prácticas diarias en línea. Desde una perspectiva freireana, la pedagogía es reflexiva y transformadora y las pedagogías en línea pueden reconceptualizar el conocimiento y la práctica, minimizar los espacios físicos e intangibles y redefinir el tiempo, construyendo nuevas ecologías de aprendizaje para una pedagogía inclusiva. Este documento aborda lo anterior al presentar datos de entrevistas con instructores, personal administrativo y estudiantes en tres universidades en Brasil, Canadá y el Reino Unido. Este estudio cualitativo utiliza conceptos interculturales de innovación pedagógica y cómo los participantes han adaptado sus prácticas en la cultura digital. Exploramos más a fondo las implicaciones pedagógicas de sus actitudes hacia el aprendizaje en línea, la reconstrucción de su autoconciencia y nuestro objetivo es corroborar las comprensiones futuras sobre cómo COVID-19 afectará la educación superior. Este artículo es oportuno para problematizar conceptos que son importantes para comprender y abordar la cultura digital, la innovación y las pedagogías en línea en contextos de aprendizaje posteriores a la COVID-19.

Biografía del autor/a

Maria Cristina Lima Paniago, Universidade Católica Dom Bosco

Licenciada en Letras - Facultades Unidas Católicas de Mato Grosso (1986), maestría en Lingüística Aplicada y Estudios del Lenguaje por la Pontificia Universidad Católica de São Paulo (2000) y Doctora en Lingüística Aplicada y Estudios del Lenguaje por la Pontificia Universidad Católica de São Paulo (2000). 2005). Investigador Visitante en la Universidad de Manitoba, Canadá (Pasantía Post-Doctoral) Departamento de Ciencias Sociales de la Familia - Facultad de Ecología Humana. Actualmente es profesora del Programa de Posgrado en Maestría y Doctorado en Educación de la Universidad Católica Dom Bosco (UCDB). Fue vicecoordinadora del PPGE-UCDB de 2011 a 2012 y actualmente es asesora de maestría y doctorado en Educación. Tiene experiencia en el campo de la Educación, trabajando principalmente en los siguientes temas: tecnología educativa, educación a distancia, enseñanza y aprendizaje de idiomas, formación docente y prácticas docentes. Es líder del Grupo de Investigación y Estudios en Tecnología Educativa y Educación a Distancia (GETED). Es representante de la UCDB en el Foro de Educación del Estado de Mato Grosso do Sul (FEEMS) en el Grupo de Trabajo GT EAD. Es miembro de ANPED Nacional desde 2005. Fue coordinadora del GT 16 Educación y Comunicación de ANPEd-CO de 2015 a 2018 y árbitro Ad Hoc del GT 16 ANPEd Nacional (2016-2019). Es editora de la revista Série-Estudos (PPGE-UCDB) desde 2014 y miembro del Foro de Editores de Revistas del Área de Educación de FEPAE. Es miembro del consejo editorial del American Journal of Educational Research y de la Revista Interações. Docente en formación, integrante del Núcleo de Apoyo Pedagógico (NAP) de la Universidad Católica Dom Bosco. Es vicecoordinadora institucional (UCDB) del Be_a_DOC Grupo Coimbra. Hoy cuenta con proyecto aprobado por convocatoria CONFAP-CNPq-UK Academies 2018. Organizó y coordinó el evento Webinar-GETED en 2011, 2012, 2015 y 2017. Research Productivity Scholarship 2 CNPq.

Gustavo Henrique da Cunha Moura, Brandon University

Actualmente es candidato a doctorado en Educación en la Universidad de Manitoba. Máster en Letras por la Universidad Estadual de Mato Grosso do Sul, dentro de la línea de investigación en Enseñanza de Idiomas. A través de mi trabajo y participación en la investigación, abordo temas de Lingüística Aplicada, donde busco perspectivas metodológicas post-estructurales y el impacto de la transculturalidad en la formación de profesores de idiomas. Soy licenciada en Letras - Inglés de la Universidade Católica Dom Bosco. Fui estudiante activa del PIBIC (Programa de Iniciación Científica) de la Universidad Católica Dom Bosco y profesora de inglés en la North American Cultural Language School. Tengo experiencia en Literatura, trabajando principalmente en los siguientes temas: formación docente, transculturalismo, alfabetizaciones y tecnología, enseñanza de idiomas, posmodernidad, posestructuralismo y autoetnografía.

Miriam Brum Arguelho, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Doctor en Educación por la Universidade Católica Dom Bosco (2018), en la línea de Prácticas Pedagógicas y sus Relaciones con la Formación Docente; Maestría en Educación - área de concentración en Tecnología Educativa, de la Universidad de Minho-UM (2003), posgrado en Técnicas y Contextos de e-Learning, de la Universidad de Coimbra (2005); Licenciado en Pedagogía por la Universidad Federal de Mato Grosso do Sul (1999). Actualmente es profesora adjunta del curso de Pedagogía de la Universidad Federal de Mato Grosso do Sul, Campus Ponta Porã. Es miembro del Grupo de Investigación y Estudios en Tecnologías Educativas y Educación a Distancia - GETED y del Grupo de Investigación Ciencia con R - SWR (CNPQ). Actualmente colabora en el desarrollo de las Políticas de Investigación para la Expansión de la Educación a Distancia (EaD) en Brasil: Regulación, Calidad e Innovación en Cuestión. Tiene experiencia en educación superior en cursos de pregrado en modalidades presencial ya distancia, trabajando principalmente en los siguientes temas: Formación Docente Enseñanza/Aprendizaje; Fundamentos y Metodologías de la Alfabetización y Alfabetización. En cuanto a la investigación, sus intereses se centran en la cultura digital y su relación con los procesos de enseñanza/aprendizaje, la alfabetización crítica y las multialfabetizaciones.

Cristina Devecchi, University of Northampton

Cristina Devecchi es profesora asociada y codirectora del Centro de Educación e Investigación, donde es responsable del programa de doctorado y las admisiones al doctorado. Antes de unirse a la Universidad de Northampton, Cristina enseñó italiano e inglés a adultos y niños pequeños en el Reino Unido y en el extranjero y trabajó como asistente de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje en una escuela secundaria. Obtuvo una maestría en educación especial e inclusiva, una maestría en investigación educativa y un doctorado de la Universidad de Cambridge. Actualmente supervisa a 12 estudiantes de doctorado utilizando una variedad de enfoques metodológicos e investigando diversos temas dentro de la educación. Es Presidenta de la Junta de Grado en Investigación en Educación y Empresa y miembro del Comité de Investigación y Empresa de la Facultad de Salud, Educación y Sociedad.

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Publicado
2022-09-25
Cómo citar
Lima Paniago, M. C., da Cunha Moura, G. H., Brum Arguelho, M., & Devecchi, C. (2022). DIÁLOGOS INTERCULTURALES EN COVID-19. Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales Y Formación Docente, 2(1), 1-21. https://doi.org/10.55028/edutec.v2i1.15346
Número
Vol. 2 Núm. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente
Sección
Artículos científicos

Derechos de autor 2022 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente

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