PEDAGOGÍA CRÍTICA, CAPITAL TECNOLÓGICO Y EXCLUSIÓN PARTICIPATIVA

DISCUSIÓN INTERDISCIPLINARIA SOBRE EQUIDAD DIGITAL EN EDUCACIÓN

DOI: https://doi.org/10.55028/edutec.v2i1.15396
Palabras clave: Equidad Digital, Exclusión Digital, Exclusión Participativa, Capital Tecnológico, Pedagogía Crítica

Resumen

Parece indiscutible que el desarrollo de las tecnologías digitales ha traído cambios significativos tanto en las formas de producción sociocultural como en los modelos de comunicación y en las dinámicas de ciudadanía participativa. Como efecto y reflejo de las sociedades en las que se desenvuelve, la educación no está exenta de estos cambios. Sin embargo, la incorporación de las tecnologías digitales en el ámbito educativo es compleja y desigual. La exclusión digital y las brechas en multialfabetizaciones en docentes y estudiantes se hacen aún más evidentes en la medida en que la comunidad educativa se enfrenta al escenario de la pandemia del SARS-CoV-2 ocurrido en el 2020. Como resultado, es claro que la incorporación exitosa de las tecnologías digitales en la educación no es sólo una cuestión de grandes inversiones en infraestructura, pero un problema politico. La discusión crítica sobre este tema abarca conceptos interdisciplinarios más allá del campo de la educación, como el capital tecnológico y la exclusión participativa. Por lo tanto, este ensayo teórico pretende ser un punto de partida para estimular una reflexión más profunda sobre la equidad digital en la educación, iluminando temas relevantes que ayuden a comprender cómo la exageración de la tecnología educativa digital puede reproducir la desigualdad arraigada en las sociedades capitalistas – En particular, sobre cuestiones que se filtran en las inequidades que se viven en estas sociedades y los mitos derivados de la creencia de que las tecnologías digitales son la panacea para la educación, capaces de resolver problemas de naturaleza más profunda y compleja.

Biografía del autor/a

Bruna Damiana Heinsfeld, University of Texas at San Antonio

Doutoranda em Interdisciplinary Learning and Teaching, com concentração em Learning, Design, and Technology na University of Texas at San Antonio, nos Estados Unidos. Mestre em Educação pela PUC-Rio, com foco em Linguagens Digitais, Mídia e Educação, especialista em Planejamento, Implementação e Gestão da Educação a Distância pela UFF, e graduada em Letras pela UERJ. Coautora dos livros “Tecnologias, pensamento sistêmico e os fundamentos da inovação pedagógica” (2019) e “Práticas pedagógicas, inovação e tecnologias: breves indagações” (2018). Pesquisa concepções e discursos sobre tecnologia na educação.

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Publicado
2022-09-25
Cómo citar
Heinsfeld, B. D. (2022). PEDAGOGÍA CRÍTICA, CAPITAL TECNOLÓGICO Y EXCLUSIÓN PARTICIPATIVA. Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales Y Formación Docente, 2(1), 1-21. https://doi.org/10.55028/edutec.v2i1.15396
Número
Vol. 2 Núm. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente
Sección
Artículos científicos

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