THE PARTNERSHIP BETWEEN SCHOOL AND FAMILY IN THE DEVELOPMENT OF ELEMENTARY SCHOOL READERS
Abstract
This article explores the challenges, perspectives and methodology in the formation of readers in the early years of elementary school, focusing on collaboration between school and family. It asks how this partnership influences the formation of readers at this stage, impacting on students' critical development and reading skills. Its objective is to discuss the formation of readers, with an emphasis on the contribution of the school and the family to the formation of readers. It is qualitative in nature and is based on bibliographical research, addressing three axes: Training Readers; Reading in the early years of elementary school; Reading Practices at School. Main results: the partnership between school and family can instigate a love of reading from an early age; the National Common Core Curriculum recognizes the need for changes in infrastructure to build autonomy in reading in the early years of elementary school; teachers play an important role in stimulating a love of reading from the beginning of school education; early experiences in the child's mental development and the collaborative approach between school and family contribute to the child's cognitive, emotional and social development, promoting reading from the earliest interactions. The conclusion reiterates that the school-family partnership in the training of readers is essential for the effective development of reading skills in the early years of elementary school. By exploring this dynamic, we seek to enrich educational practices in this specific context.
Published
2024-12-01
Section
ARTIGOS
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