Recursos Semióticos em uma Atividade de Modelagem Matemática Integrada à Educação STEAM

Tatiane Cristine Pessoa; Karina Alessandra Pessoa da Silva

doi:10.46312/pem.v16i43.18111

Tatiane Cristine Pessoa Universidade Tecnológica Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0001-6880-1187
Karina Alessandra Pessoa da Silva Universidade Tecnológica Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0002-1766-137X

DOI: https://doi.org/10.46312/pem.v16i43.18111

Palavras-chave: Semiótica, Rampa de Acesso, Ensino Médio, Trigonometria, Volume

Resumo

Neste artigo apresentamos resultados de uma pesquisa com o objetivo de evidenciar recursos semióticos mobilizados em uma atividade de modelagem integrada à Educação STEAM e como ocorreu tal mobilização. A Modelagem Matemática é entendida como uma alternativa pedagógica que pode possibilitar uma integração das áreas STEAM. A abordagem linguística e extralinguística se deu por meio do uso e da produção de signos vinculados aos recursos semióticos no desenvolvimento da atividade. Os dados que subsidiaram a análise qualitativa e de cunho interpretativo se referem aos registros escritos, transcrições de áudios e vídeos de uma turma do Ensino Médio de uma escola pública do interior de São Paulo. A partir da temática sugerida pela professora, evidenciamos que os alunos mobilizaram recursos semióticos que tinham disponíveis e tal mobilização se fez à medida que avançavam na atividade a partir da comunicação entre os alunos dos grupos, incentivando a tomada de consciência com relação às áreas STEAM.

Biografia do Autor

Tatiane Cristine Pessoa, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Faculdade Estadual de Filosofia Ciências Letras de Cornélio Procópio (2007) e é especialista em Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Atualmente aluna no Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Matemática (PPGMAT) campi Londrina da Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR. Tem experiência na área da Educação, como professora do ensino Fundamental e Médio, com ênfase em Matemática, desde 2008, atuando nas escolas da rede Pública do Estado de São Paulo e na rede Privada de ensino.

E-mail: tatianepessoa@alunos.utfpr.edu.br. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6880-1187.

Karina Alessandra Pessoa da Silva, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Professora do Magistério Superior, Classe Associado, Nível 2, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Câmpus Londrina, atuando nos cursos de Engenharia e no Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Ensino de Matemática (PPGMAT). Graduada em Matemática (Licenciatura) pela Universidade Estadual de Londrina (2000). Especialista em Educação Matemática pela UEL (2007). Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela UEL (2008). Doutora em Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Londrina (2013). Tem experiência na área de Educação Matemática com ênfase em Ensino e Aprendizagem da Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: Modelagem Matemática, Semiótica Peirceana, Registros de Representação Semiótica e Livro Didático. Fez parte do GRUPEMMAT - Grupo de Pesquisas sobre Modelagem Matemática e Educação Matemática da UEL de 2005 a 2021. É uma das coordenadoras do Grupo de Estudos e Pesquisas em Modelagem, Investigação e Tecnologia (GEPMIT) / UTFPR, desde 2015. Trabalhou por 10 anos com preparação e elaboração de obras didáticas de Matemática e de Ciências Naturais do Ensino Fundamental. Membro da diretoria regional da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (Paraná) (2013-2019). Coordenadora do GT 10 - Modelagem Matemática - da SBEM (2019-2021).

E-mail: karinapessoa@gmail.com. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1766-137X.

Referências

ALMEIDA, Lourdes Maria Werle; CASTRO, Élida Maiara Velozo; SILVA, Maria Helena S. Recursos semióticos em atividades de modelagem matemática e o contexto on-line. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 14, n. 2, p. 383–406, 2021.

ALMEIDA, Lourdes Maria Werle; FERRUZZI, Elaine Cristina. Uma aproximação socioepistemológica para a modelagem matemática. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 2, n. 2, p. 117–134, 1 jul. 2009.

ALMEIDA, Lourdes Werle; SILVA, Karina Pessoa; VERTUAN, Rodolfo Eduardo. Modelagem matemática na educação básica. São Paulo: Editora Contexto, 2012.

ARAKI, Paulo Henrique Hideki. Atividades Experimentais Investigativas em contexto de aulas com Modelagem Matemática: Uma Análise Semiótica. Dissertação de Mestrado—Londrina: UTFPR - Universidade Tecnológica Federam do Paraná, 20 mar. 2020.

ARZARELLO, Ferdinand et al. Gestures as semiotic resources in the mathematics classroom. Educational Studies in Mathematics, v. 70, n. 2, p. 97–109, 5 mar. 2009.

BAIOA, Ana Margarida; CARREIRA, Susana. Modelação matemática experimental para um ensino integrado de STEM. Educação e Matemática, n. 152, p. 9–12, jun. 2019.

BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari K. Investigação Qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1994.

CARREIRA, Susana; BAIOA, Ana Margarida. Mathematical modelling with hands-on experimental tasks: On the student’s sense of credibility. ZDM - Mathematics Education, v. 50, n. 1–2, p. 201–215, 22 dez. 2018.

D’AMORE, Bruno; PINILLA, Martha Isabel Fandiño; IORI, Maura. Primeiros elementos de semiótica: sua presença e sua importância no processo de ensino-aprendizagem da matemática. São Paulo: Livraria da Física, 2015.

ELFRINGHOFF, Mareike Schulze; SCHUKAJLOW, Stanislaw. What makes a modelling problem interesting? Sources of situational interest in modelling problems. Quadrante, v. 30, n. 1, p. 8–30, 30 jun. 2021.

ENGLISH, Lyn D.; MOUSOULIDES, Nicholas G. Bridging STEM in a Real-World Problem. Mathematics Teaching in the Middle School, v. 20, n. 9, p. 532–539, maio 2015.

GOULART, Tania Camila Kochmanscky; ALMEIDA, Lourdes Maria Werle. A Tecnologia Digital em atividades de modelagem matemática: Um olhar para os Recursos Semióticos. RPEM - Revista Paranaense de Educação Matemática, p. 262–284, 2020.

GUERREIRO, António; FERREIRA; Rosa Antónia Tomás; MENEZES, Luíz; MARTINHO, Marina Helena. Comunicação na sala de aula: A perspectiva do ensino exploratório da matemática. Zetetiké, v. 23, n. 4, p. 279–295, 2015.

HALLSTRÖM, Jonas; SCHÖNBORN, Konrad J. Models and modelling for authentic STEM education: reinforcing the argument. International Journal of STEM Education, v. 6, n. 1, p. 1–10, 1 dez. 2019.

LEEUWEN, Theo Van. Introducing Social Semiotics. London, New York: Routledge, 2005.

MAVERS, Diane E. Multimodal design: the semiotic resources of children’s graphic representation. PhD Thesis—London: University College London (University of London), abr. 2004.

NISS, Mogens; BLUM, Werner. The Learning and Teaching of Mathematical Modelling. London, New York: Routledge, 2020.

PEIRCE, Charles Sanders. Semiótica e Filosofia. São Paulo: Cultrix, 1972.

RANKER, Jason. The emergence of semiotic resource complexes in the composing processes of young students in a literacy classroom context. Linguistics and Education, v. 25, n. 1, p. 129–144, abr. 2014.

ROSA, Milton; OREY, Daniel Clark. An Ethnomathematical Perspective of STEM Education in a Glocalized World. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 35, n. 70, p. 840–876, 4 ago. 2021.

SANTAELLA, Lucia. O que é Semiótica. São Paulo: Brasiliense, 2008.

SETTI, Elenice Josefa Kolancko; ROCHA, Zenaide de Fátima Dante Correia; VERTUAN, Rodolfo Eduardo. Reflexões acerca da Prática Docente em uma Primeira Experiência com Modelagem Matemática. PEM - Perspectivas da Educação Matemática, v. 9, n. 20, p. 561-580, dez. 2016.

SILVA, Karina Alessandra Pessoa; ARAKI, Paulo Henrique Hideki; BORSSOI, Adriana Helena. Tecnologias como Recurso Semiótico no desenvolvimento de atividades de Modelagem Matemática. Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática, v. 2, n. 3, p. 362–386, dez. 2018.

SILVA, Karina Alessandra Pessoa; ARAKI, Paulo Henrique Hideki; BORSSOI, Adriana Helena. Integração STEM na Educação Básica veiculada por atividades de modelagem matemática com experimentação. Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, v. 24, n. 3, p. 323–354, out. 2022.

THOMAS, Michael O. J.; YOON, Chaewon; DREYFUS, Tommy. Multimodal Use of Semiotic Resources in the Construction of Antiderivative. Proceedings of the 32nd annual conference of the Mathematics Education Research Group of Australasia, v. 2, p. 539–546, 2009.

TRONCON, Luiz Ernesto de Almeida. Ambiente educacional. Revista Medicina, Ribeirão Preto. v. 47, n. 3, p. 264–271, 2014.

YOON, Caroline; MISKELL, Tessa. Visualising cubic reasoning with semiotic resources and modeling cycles. In: SÁENZ-LUDLOW, Adalira; KADUNZ, Gert (eds.). Semiotics as a tool for learning mathematics: How to describe the construction, visualisation, and communication of mathematical concepts. Rotterdam: Sense, 2016, p. 89-109.

Recursos Semióticos em uma Atividade de Modelagem Matemática Integrada à Educação STEAM

Resumo

Biografia do Autor

Referências

Artigos mais lidos pelo mesmo (s) autor (es)