The curriculum as a teaching practice surveillance and control machinery
DOI:
https://doi.org/10.46312/pem.v18i49.22301Keywords:
Mathematics Education, Rural Education, Remote teaching, Curriculum, PandemicAbstract
This research aimed to understand how the curriculum produces mathematics teachers in rural schools, emphasizing the period of remote classes during the COVID-19 pandemic but with subsequent impacts. We intersected theorizations of Rural Education with analytical tools on the disciplinary society and the society of control. We did semi-structured interviews, audio-recorded and transcribed, with four Mathematics teachers. We concluded that, on the one hand, the imposition of a standardized pedagogical plan is typical of the disciplinary society and, on the other, the use of platforms to conduct classes and record the activities developed implied the perception of always having a virtual and dispersed observer, typical of the society of control. However, the subject teachers traced lines of flight to change themselves and escape the rigid structures of control and standardization, creating new forms of existence and action.
References
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução nº 1, de 3 de abril de 2002. Institui Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Diário Oficial República Federativa do Brasil, Brasília, 9 abr. 2002.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução nº 2, de 28 de abril de 2008. Estabelece diretrizes complementares, normas e princípios para o desenvolvimento de políticas públicas de atendimento da Educação Básica do Campo. Diário Oficial República Federativa do Brasil, Brasília, 29 abr. 2008.
CALDART, Roseli Salete. Educação do Campo: notas para uma análise de percurso. Trabalho, Educação e Saúde, v. 7, n. 1, p. 35-64, 2009.
CELEPAR (Companhia de Tecnologia da Informação e Comunicação do Paraná). C.lab powered by Hotmilk – Regulamento. Curitiba, 2022. Disponível em: https://hotmilk.clab.pr.gov.br/wp-content/uploads/2022/12/Edital-Programa-C-lab-3.pdf.
DELEUZE, Gilles. Conversações. Tradução de Peter Pál Pelbart. Rio de Janeiro: Editora 34, 1992.
DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Félix. Mil Platôs: capitalismo e esquizofrenia. Tradução de Suely Rolnik. Rio de Janeiro: Editora 34, 1997. v. 4.
DELEUZE, Gilles. O ato de criação: palestra de 1987. Tradução de José Marcos Macedo. São Paulo: Folha de São Paulo, 1999.
DELEUZE, Gilles; PARNET, Claire. Diálogos. Tradução de Eloisa Araújo Ribeiro. São Paulo: Escuta, 1998.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e punir: nascimento da prisão. Tradução de Raquel Ramalhete. Petrópolis: Vozes, 2014.
GALLO, Sílvio; VEIGA-NETO, Alfredo. Ensaio para uma Filosofia da Educação – Foucault pensa a Educação. Revista Educação, v. 3, n. 3, p. 16-25, 2007.
ISRAEL, Carolina Batista. et al. Reconhecimento facial nas escolas públicas do Paraná. Curitiba: Universidade Federal do Paraná, 2023.
MENDES, Ademir Aparecido Pinhelli; OLIVEIRA, Márcia Maria Fernandes de. O uso compulsório de plataformas digitais de aprendizagem na sala de aula na Educação Básica Pública do estado do Paraná – Brasil. Interacções, v. 64, p. 1-25, 2023.
MORAES, Daniel Silva; JARDIM, Alex Fabiano Correia. O que é uma linha de fuga? Consideração a partir do conto “A terceira margem do rio”, de Guimarães Rosa. Viso: Cadernos de estética aplicada, v. 11, n. 20, p. 16-30, 2017.
PARAÍSO, Marlucy Alves. Currículo: teorias e políticas. São Paulo: Contexto, 2023.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Colégios estaduais recebem 25 mil kits Educatron, com TVs e computadores. Curitiba, 2023. Disponível em: https://www.educacao.pr.gov.br/Noticia/Colegios-estaduais-recebem-25-mil-kits-Educatron-com-TVs-e-computadores.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação e do Esporte. Departamento de Desenvolvimento Curricular. Currículo da Rede Estadual Paranaense (CREP) – Matemática. Curitiba: Secretaria de Estado da Educação e do Esporte, 2021a.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação e do Esporte. Ferramenta de gestão auxilia educadores a acompanharem rendimento de estudantes. Curitiba, 2021b. Disponível em: https://www.educacao.pr.gov.br/Noticia/Ferramenta-de-gestao-auxilia-educadores-acompanharem-rendimento-de-estudantes.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação e do Esporte. Prova Paraná – Avaliação Diagnóstica. Curitiba, 2022. Disponível em: https://www.provaparana.pr.gov.br/Pagina/Objetivos.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação e do Esporte. Resolução n° 3817/2020, de 25 de setembro de 2020. Altera a Resolução n.º 1.522 – GS/SEED, de 7 de maio de 2020, para regulamentar a abrangência do sistema de aulas não presenciais. Diário Oficial Paraná, Curitiba, 25 set. 2020b.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação e do Esporte. Resultado de licitação – PE 1361/2020 – GMS/SEED, de 18 de dezembro de 2020. Diário Oficial Paraná, Curitiba, 21 dez. 2020a.
SAVARIS, Sônia Bratifich. Os impactos da Prova Paraná em escolas das redes municipal e estadual de Educação Básica. 135 p. 2022. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel, 2022.
VASCONCELLOS, Jorge. A ontologia do devir em Gilles Deleuze. Kalagatos, v. 2, n. 4, p. 137-167, 2005.
VEIGA-NETO, Alfredo; LOPES, Maura Corcini. A alma é deste mundo. In: CARVALHO, Alexandre Filordi de; GALLO, Sílvio (Org.) Repensar a educação: 40 anos após Vigiar e Punir. São Paulo: Livraria da Física, 2015. p. 39-69.
