Some Contributions of the PIBID to the Training of Mathematics Teachers
Abstract
This paper presents insights from a research on the PIBID of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN) and its contributions to the training Math teachers for basic school. The PIBID is a program created by the Ministry of Education of Brazil and implemented by Brazilian universities whose main intention is to contribute to the teachers education approaching the basic public school and the higher education institutions. This quantitative research had as a guiding question, “How does the UFRN’s PIBID contribute to the teachers education from this developed actions?”, and to answer it, we study documents and narratives (by interviews) of teachers and future mathematics teachers involved with the project. In our analysis, we discuss the teaching education taking place within the profession with non-dichotomous articulations between theory and practice and also observed that the PIBID can be comprehend as a specific “space” of formation that allows a dialectical relationship between school and university.
References
CAMPELO, Talita da Silva. Atuação de Professores Supervisores do PIBID na Formação de Pedagogos Docentes: diferenciais da parceria universidade-escola básica. 129 p. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2016.
CRUZ, Klêffiton Soares da. O PIBID de Matemática como Espaço de Formação Inicial e Continuada de Professores de Matemática. 340 p. Dissertação (mestrado em Ensino de Ciências Naturais e Matemática), Universidade Federal do Rio grande do Norte, Natal, 2017.
FELÍCIO, Helena Maria dos Santos. O PIBID como “terceiro espaço” de formação inicial de professores. Diálogo Educacional. Curitiba, v. 14, n. 42, p. 415-434, maio/ago. 2014. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/6587. Acesso em 20 de jul. de 2018.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GARCIA, Carlos Marcelo. O professor iniciante, a prática pedagógica e o sentido da experiência. Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores. Belo Horizonte, v.02, n. 3, ago/dez 2010. Disponível em : https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/31834/O%20professor%20iniciante,%20a%20pr%20tica%20pedag%20gica%20e%20o%20sentido%20da%20experi%20ncia%20(1).pdf;jsessionid=E081EBF6A171A354F5B480E6A5749AB3?sequence=1. Acesso em 20 de jul. de 2018.
GARNICA, Antônio Vicente Marafioti, SOUZA, Luzia. Aparecida. de. Elementos de História da Educação Matemática. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012.
MARCELO, Carlos. La evaluación del desarrollo profesional docente. In: MEDRANO, Consuelo Vélaz de; VAILLANT, Denise. Aprendizaje y desarrollo profesional docente. Madrid: Santillana, 2009. p. 119-127.
MORAIS JÚNIOR, Alberto Carlos Costa de et.al. PIBID-Matemática em Ação: um passeio pelas tendências atuais em Educação Matemática. In: MARTINS, A. F. P.; PERNAMBUCO, M. M. C. A. (Org). Formação de professores: interação Universidade, v. 2, Natal: Editora da UFRN, 2011. p. 340-349.
NÓVOA, Antônio. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. p. 13-33.
NÓVOA, Antônio. Os Professores na Virada do Milênio: do excesso dos discursos à pobreza das práticas. Educação e Pesquisa. São Paulo, v. 25, n. 1, p. 11-20, jan/jun, 1999. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/FVqZ5WXm7tVyhCR6MRfGmFD/?format=pdf&lang=pt. Acesso em 25 de jul. de 2018.
NÓVOA, Antônio. Para uma formación de profesores construída dentro de La profesión. Revista de Educación. Universidad de Lisboa. Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación. Lisboa. Portugal, n. 350, p. 203-218, set/dez, 2009. Dsponível em: https://www.educacionyfp.gob.es/revista-de-educacion/inicio.html. Acesso em 25 de jul. de 2018.
RODRIGUES, Márcio Urel, MISKULIN, Rosana Giareta Sguerra, SILVA, Luciano Duarte, FERREIRA, Nilton Cezar Pibid como “Terceiro Espaço” na Formação de Professores de Matemática no Brasil. Perspectivas da Educação Matemática. Campo Grande, v. 8, n. 19, p. 162-183, 2016. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/1401. Acesso em 31 de ago. de 2018.
ROSA, Maria Virgínia Figueiredo Pereira do Couto, ARNOLDI, Marlene Aparecida Gonzales Colombo. A Entrevista na Pesquisa Qualitativa mecanismos para validação dos resultados. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.
SANTOS, Edlamar Oliveira dos, BATISTA NETO, José. Concepções e práticas de formação continuada na educação básica. Interritórios: Revista de Educação Universidade Federal de Pernambuco, v.2, n.3, p.101- 120, 2016. ISSN 2525-7668. Disponível em: https://periodicos.ufpe.br/revistas/interritorios/article/view/8692. Acesso em: 25 de mar. de 2018.
SILVA, Arlete Vieira. A articulação entre a teoria e a prática na construção do conhecimento pedagógico do conteúdo. Revista Espaço Acadêmico. Maringá/PR, v. 10, n. 112, set, 2010.
SCHÖN, Donald. A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. (Org.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1992, p. 77-91.
SCHÖN, Donald. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: ARTMED, 2000.
SHULMAN, Lee. S. Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard educational review, v. 57, n. 1, p. 1-23, 1987.
SHULMAN, Lee S. Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational researcher, v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986.
STAKE, Robert. E. Pesquisa qualitativa: estudando como as coisas funcionam. Porto Alegre: Penso, 2011.
XAVIER, Ana Claudia Molina Zaqueu, SILVA, Heloísa da. Produção e Análise de Narrativas Escritas ou Orais: possibilidades na investigação sobre formação de professores de matemática. Perspectivas da Educação Matemática. Campo Grande, v. 8, Número Temático, p. 709-726, 2015. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/1467. Acesso em 31 de ago. de 2018.
Copyright (c) 2022 Perspectivas da Educação Matemática
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
