Thinking in a logic another Mathematics Education in Pedagogy courses
Abstract
The aim of this article is to problematize the place of Mathematics in the initial training of teachers in Early Childhood Education and in the early years of Elementary School. For this, 25 (twenty-five) pedagogical projects of Pedagogy courses of public institutions (federal and state) in the State of Minas Gerais, Brazil, were analysed. In the process of analysis, a traditional view of curriculum was tensioned from assumptions of the Model of Semantic Fields and post-structuralist curriculum theorization. Without the intention of providing curricular prescriptions in the sense of what and how to teach (contents and methodologies) Mathematics, the article presents discussions and problematizations about the spatial and temporal localization and internal localization of disciplines related to Mathematics in Pedagogy courses and possibilities of thinking Mathematics other in them from what, how, for whom and for what to teach Mathematics in such courses.
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