Tecnologias Digitais e Transversalidade na Formação Continuada de Professores de Matemática: Uma Metassíntese Qualitativa
Uma Metassíntese Qualitativa
DOI:
https://doi.org/10.46312/bnqese04Keywords:
Continuing Teacher Education. Mathematics Education. Digital Technologies. Transversality.Abstract
The objective of this article is to present an overview of national research, developed from 2019 to 2024, on the theme of continuing education for mathematics teachers, addressing digital technologies and transversality. Our theoretical foundation discusses transversality in continuing education for teachers, drawing mainly on Yus (1998), Monteiro and Pompeu (2011), and digital technologies in mathematics education, supported by Kenski (2012), as well as Borba, Souto, and Canedo Junior (2022), among others. Methodologically, we adopted qualitative metasynthesis, using as data sources: the CAPES Theses and Dissertations Database; the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD); and Google Scholar. In conducting the searches, we used the descriptors "continuing teacher education," "digital technologies," and "transversality." The results of this study indicate that different technologies, when used in continuing education courses for teachers, can improve and/or redefine teaching practices, providing new opportunities to engage students more effectively. However, they revealed a lack of research addressing the use of digital technologies in conjunction with transversality, demonstrating the need for studies from this perspective to investigate the implications that such a combination may have on teaching practice.
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