Tecnologias Digitais e Transversalidade na Formação Continuada de Professores de Matemática: Uma Metassíntese Qualitativa
Uma Metassíntese Qualitativa
DOI:
https://doi.org/10.46312/bnqese04Palabras clave:
Formación Continua del Profesorado. Educación Matemática. Tecnologías Digitales. Enfoque Transversal.Resumen
El objetivo de este artículo es presentar un panorama de la investigación nacional, desarrollada entre 2019 y 2024, sobre la formación continua del profesorado de matemáticas, abordando las tecnologías digitales y la transversalidad. Nuestra base teórica aborda la transversalidad en la formación continua del profesorado, basándose principalmente en Yus (1998), Monteiro y Pompeu (2011), y las tecnologías digitales en la educación matemática, con el apoyo de Kenski (2012), así como de Borba, Souto y Canedo Junior (2022), entre otros. Metodológicamente, adoptamos la metasíntesis cualitativa, utilizando como fuentes de datos: la Base de Datos de Tesis y Disertaciones de CAPES; la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD); y Google Académico. Para realizar las búsquedas, utilizamos los descriptores "formación continua del profesorado", "tecnologías digitales" y "transversalidad". Los resultados de este estudio indican que el uso de diferentes tecnologías en los cursos de formación continua del profesorado puede mejorar o redefinir las prácticas docentes, brindando nuevas oportunidades para involucrar a los estudiantes de forma más efectiva. Sin embargo, revelaron una falta de investigaciones que aborden el uso de las tecnologías digitales en conjunto con la transversalidad, demostrando la necesidad de estudios desde esta perspectiva para investigar las implicaciones que tal combinación puede tener en la práctica docente.
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