Tecnologias Digitais e Transversalidade na Formação Continuada de Professores de Matemática: Uma Metassíntese Qualitativa
Uma Metassíntese Qualitativa
DOI:
https://doi.org/10.46312/bnqese04Palavras-chave:
Formação Continuada de professores. Educação Matemática. Tecnologias Digitais. Transversalidade.Resumo
O objetivo deste artigo consiste em apresentar um panorama das pesquisas nacionais, desenvolvidas no período de 2019 a 2024, com a temática formação continuada de professores de Matemática abordando tecnologias digitais e transversalidade. Em nossa fundamentação teórica discorremos sobre a Transversalidade na formação continuada de professores embasando-nos principalmente em Yus (1998), Monteiro e Pompeu (2011) e as Tecnologias digitais na Educação Matemática, apoiando-nos em Kenski (2012), bem como, em Borba, Souto e Canedo Junior (2022) entre outros. Metodologicamente adotamos a metassíntese qualitativa, tendo como fontes de dados: o Banco de Teses e Dissertações da CAPES; a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações - BDTD e Google Acadêmico. Na realização das buscas empregamos a combinação dos descritores “formação continuada de professores”, “tecnologias digitais” e “transversalidade”. Os resultados obtidos neste estudo sinalizam que diferentes tecnologias quando utilizadas nos cursos de formação continuada de professores podem aprimorar e/ou ressignificar as práticas docentes, proporcionando-os novas possibilidades para engajar seus alunos de forma mais efetiva. No entanto, revelaram a carência de pesquisas que tratam do uso das tecnologias digitais em articulação com a transversalidade o que demonstra a necessidade de que estudos sob essa ótica sejam desenvolvidos com o intuito de investigar as implicações que tal articulação pode ocasionar à prática docente.
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