Desconstruindo Tabus na Formação Matemática de Professores de Matemática

DOI: https://doi.org/10.46312/pem.v14i35.13672
Palavras-chave: Formação de Professores que Ensinam Matemática, Formação Matemática, Modelo dos Campos Semânticos

Resumo

Neste artigo apresentamos uma problematização da formação matemática de professores de Matemática, por meio de uma leitura de algumas ideias naturalizadas, as quais denominamos tabus: A Matemática; Quem sabe A Matemática do Matemático, também sabe a matemática do professor de Matemática; Os conteúdos. Muitas pesquisas na área de formação de professores são realizadas em tentativas de organizar discussões, deslocar focos, ou construir outros modos e formatos para conteúdos matemáticos, bem como para estratégias didático-pedagógicas, adequados à formação (matemática) de futuros professores. Nossa empreitada se afasta desses trabalhos, em uma direção de constituir dois aspectos centrais da prática política de um educador matemático: repertórios e leituras. Problematizamos, então, esses três tabus e apresentamos uma direção de construções de repertórios e leituras com professores de Matemática por meio de discussões, problematizações e produções com atividades baseadas em categorias do cotidiano. Nossa principal consideração é uma direção em construções de espaços de formações iniciais de diferentes educadores matemáticos em multiplicidades, travessias, tentativas, movimentos.

Biografia do Autor

Viviane Cristina Almada de Oliveira , Universidade Federal de São João del-Rei

Possui graduação em Matemática com bacharelado em Informática pela Universidade Federal de Juiz de Fora (1998), licenciatura em Matemática pela Universidade Federal de Juiz de Fora (1999), mestrado (2002) e doutorado (2011) em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - Unesp/Rio Claro. Atualmente é professora associada da Universidade Federal de São João del-Rei. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: educação matemática, produção de significados e formação de professores. E-mail: vialmadaoliveira@gmail.com. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4488-2290.

Patrícia Rosana Linardi, Universidade Federal de São Paulo

Possui graduação em Bacharelado em Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1994), graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1995), mestrado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1998),doutorado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2006) e pós doutorado na Universidade Federal de São Carlos (2013). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: educação matemática, formação de professores de matemática, Modelo dos Campos Semânticos, jogos, números inteiros, ensino-aprendizagem e educação. Atualmente é professora do curso de Licenciatura em Ciências da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). E-mail: patriciallinardi@gmail.com. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6249-418X. 

João Ricardo Viola dos Santos, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Licenciado em Matemática (2004) pela Universidade Estadual de Londrina, Mestre em Educação Matemática (2007) pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Londrina. Realizou estágio, durante o mestrado, na Miami University, United States (2006). Doutor em Educação Matemática (2012) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da UNESP de Rio Claro. Realizou pós-doutorado na School of Education da University of Cape Town, South Africa (2019-2020). É professor associado do Instituto de Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e atua no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (Mestrado e Doutorado). Atua também como professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Ciências da Natureza e Matemática na UFMT-SINOP (Mestrado Profissional). Foi Editor da revista Perspectivas da Educação Matemática (2014-2019). Foi diretor da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, Regional Mato Grosso do Sul (2012-2015 e 2015-2018). Principais interesses de pesquisa: Formação de Professores, Avaliação em Matemática, Modelo dos Campos Semânticos, Filosofias da Diferença, Pós-Humanismo e Pensamento Decolonial. Atualmente é coordenador do Grupo de Trabalho de Avaliação e Educação Matemática da SBEM (2019-2021). E-mail: joao.santos@ufms.br. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4560-4791.

Referências

GUÉRIOS, Mansur. Tabus Linguísticos. In: Revista Letras, UFPR, v. 3, p. 07-37, 1955.

LINARDI, Patrícia Rosana. Rastros da formação matemática na prática profissional do professor de matemática. 2006. iv, 279 f. Tese (doutorado) - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, 2006. Disponível em: <http://hdl.handle.net/11449/102167>.

LINS, Romulo Campos; GIMENEZ, Joaquim. Perspectivas em aritmética e álgebra para o século XXI. Campinas: Papirus, 1997.

LINS, Romulo Campos. Por que discutir teoria do conhecimento é relevante para a Educação Matemática. In: BICUDO, M. A. V. (Org.). Pesquisa em Educação Matemática: concepções e perspectivas. São Paulo: Editora Unesp, 1999. p. 75-94.

LINS, Romulo Campos. The production of meaning for Algebra: a perspective based on a Theoreticall Model of Semantic Fields. In: SUTHERLAND, R. et al. Perspectives on School Algebra. Netherlands: Kluwer Academic Publishers, 2001. p. 37-60.

LINS, Romulo Campos. Um quadro de referência para as disciplinas de Matemática no curso de Licenciatura em Matemática. In: LINS, R. C. Projeto de Pesquisa Integrado submetido como parte de solicitação de renovação de bolsa de concessão de auxílio financeiro ao CNPq, 2002, p. 01-40.

LINS, Romulo Campos. Design e implementação de um programa de formação continuada de professores de Matemática. In: LINS, R. C. Projeto de Pesquisa Integrado submetido como parte de solicitação de concessão de bolsa de Produtividade em Pesquisa ao CNPq, 2004, p. 01-13.

LINS, Romulo Campos. Categories of everyday life as elements organising mathematics teacher education and development projects. In: 15th ICMI Study ‘The professional education and development of teachers of mathematics’, 2005. Águas de Lindóia, SP. Proceeding… 15th ICMI Study ‘The professional education and development of teachers of mathematics’: contributed papers, worksessions and demonstrations, 2005, p. 1-6.

LINS, Romulo Campos. Characterizing the mathematics of the mathematics teacher from the point of view of meaning production. In: 10th International Congress on Mathematical Education, Copenhagen, 2006. Copenhagen. Proceedings… Plenaryand Regular Lectures, 2006, p. 1-16.

LINS, Romulo Campos. A diferença como oportunidade para aprender. In: Peres, E. et al. (orgs.). Processos de ensinar e aprender: sujeitos, currículos e cultura: livro 3. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008, p. 530-550.

LINS, Romulo Campos. O Modelo dos Campos Semânticos: estabelecimentos e notas de teorizações. In: ANGELO, C. L. et al. Modelo dos Campos Semânticos e Educação Matemática: 20 anos de história. 1ed.São Paulo: Midiograf, 2012, v. 1, p. 10-20.

MOREIRA, Plinio Cavalcanti; DAVID, Maria Manuela Martins Soares. O conhecimento matemático do professor: formação e prática docente na escola básica. Revista Brasileira de Educação, Campinas, SP, v. 28, p. 50-61, 2005.

MOREIRA, Plinio Cavalcanti; DAVID, Maria Manuela Martins Soares. Academic mathematics and mathematical knowledge needed in school teaching practice: some conflicting elements. Journal of Mathematics Teacher Education, v. v.11n1, p. 23-40, 2008

OLIVEIRA, Viviane Cristina Almada de. Sobre a produção de significados para a noção de transformação linear em álgebra linear. 2002. 187 f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, 2002. Disponível em: <http://hdl.handle.net/11449/91119>

OLIVEIRA, Viviane Cristina Almada de. Uma leitura sobre formação continuada de professores de Matemática fundamentada em uma categoria de vida cotidiana. 2011. 207 p. Tese - (doutorado) - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, 2011. Disponível em: <http://hdl.handle.net/11449/102098>.

OLIVEIRA, Viviane Cristina Almada de. Sobre as ideias de estranhamento e descentramento na formação de professores de Matemática. In: Claudia Laus Angelo; Edson Pereira Barbosa; João Ricardo Viola dos Santos; Sérgio Carrazedo Dantas; Viviane Cristina Almada de Oliveira. (Org.). Modelo dos Campos Semânticos e Educação Matemática: 20 anos de história. 1aed., 2012, v. , p. 199-216.

JULIO, Rejane Siqueira; OLIVEIRA, Viviane Cristina Almada de. Estranhamento e descentramento na prática de formação de professores de Matemática. BOLETIM GEPEM (ONLINE), v. -, p. 112, 2018.

PAULO, João Pedro Antunes; VIOLA DOS SANTOS, João Ricardo. Planet of the apes and mathematics education (or: fiction as theorization movement in mathematics education). In: 10th International Mathematics Education and Society Conference, 2019, Hyderabad. PROCEEDINGS OF THE TENTH INTERNATIONAL MATHEMATICS EDUCATION AND SOCIETY CONFERENCE. Hyderabad: MES 10, 2019. v. 1. p. 1-9.

SILVA, Amarildo Melchiades da. Sobre a dinâmica da produção de significados para a matemática. 2003. iii, 243 f. Tese (doutorado) - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, 2003. Disponível em: <http://hdl.handle.net/11449/102156>.

VIOLA DOS SANTOS, João Ricardo. Legitimidades possíveis para a formação matemática de professores de matemática: (ou: Assim falaram Zaratustras : uma tese para todos e para ninguém). 2012. 346 p. Tese - (doutorado) - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, 2012. Disponível em: <http://hdl.handle.net/11449/102099>

VIOLA DOS SANTOS, João Ricardo. O uso de Categorias do cotidiano para o desenvolvimento profissional de professores de Matemática. Projeto de Pesquisa financiado pelo CNPq, 2014.

VIOLA DOS SANTOS, João Ricardo; LINS, Romulo. Campos Movimentos de Teorizações em Educação Matemática. BOLEMA: Boletim de Educação Matemática (Online), v. 30, p. 325-367, 2016.

VIOLA DOS SANTOS, João Ricardo; BARBOSA, Edson Pereira; LINARDI, Patrícia Rosana. Uma discussão de atividades baseadas em categorias do cotidiano na formação de professores que ensinam matemática. VIDYA (SANTA MARIA. ONLINE), v. 38, p. 1-19, 2018

WATSON, Ana. School Mathematics as a special kind of mathematics. For the Learning of Mathematics. v. 28, n. 3, p. 3-7, 2008.

Publicado
2021-08-16
Como Citar
OLIVEIRA , V. C. A. DE; LINARDI, P. R.; VIOLA DOS SANTOS, J. R. Desconstruindo Tabus na Formação Matemática de Professores de Matemática. Perspectivas da Educação Matemática, v. 14, n. 35, p. 1-25, 16 ago. 2021.
Edição
v. 14 n. 35 (2021): Perspectivas da Educação Matemática
Seção
Problematizações sobre Formação Matemática nos cursos de Licenciatura em Matemát

Copyright (c) 2021 Perspectivas da Educação Matemática

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.