Desconstruindo Tabus na Formação Matemática de Professores de Matemática

Viviane Cristina Almada de  Oliveira; Patrícia Rosana Linardi; João Ricardo Viola dos Santos

doi:10.46312/pem.v14i35.13672

Viviane Cristina Almada de Oliveira Universidade Federal de São João del-Rei https://orcid.org/0000-0002-4488-2290
Patrícia Rosana Linardi Universidade Federal de São Paulo https://orcid.org/0000-0001-6249-418X
João Ricardo Viola dos Santos Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

DOI: https://doi.org/10.46312/pem.v14i35.13672

Keywords: Mathematics Teacher Education, Mathematical Preparation, Model of Semantic Fields

Abstract

In this paper, we present a problematization of the mathematical preparation of mathematics teachers, through a reading of some naturalized ideas, which we call taboos: Mathematics; Who knows The Mathematics of the Mathematician, also knows the mathematics of the Mathematics Teacher; The contents. Many investigations in the field of teacher education are carried out in attempts to organize discussions, shift focuses, or build other modes and formats for mathematical content, as well as for didactic-pedagogical strategies, suitable for the (mathematical) preparation of future teachers. Our work moves away from these researches, in the direction of constituting two central aspects of the political practice of a mathematics educator: repertoires and readings. We problematize these three taboos and present a direction for the construction of repertoires and readings with Mathematics Teachers through discussions, problematizations and productions with activities based on everyday categories. Our main argument is the construction of an initial mathematics teacher education to constitute different mathematics teachers in multiplicities, crossings, attempts, movements.

Author Biographies

Viviane Cristina Almada de Oliveira , Universidade Federal de São João del-Rei

Possui graduação em Matemática com bacharelado em Informática pela Universidade Federal de Juiz de Fora (1998), licenciatura em Matemática pela Universidade Federal de Juiz de Fora (1999), mestrado (2002) e doutorado (2011) em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - Unesp/Rio Claro. Atualmente é professora associada da Universidade Federal de São João del-Rei. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: educação matemática, produção de significados e formação de professores. E-mail: vialmadaoliveira@gmail.com. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4488-2290.

Patrícia Rosana Linardi, Universidade Federal de São Paulo

Possui graduação em Bacharelado em Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1994), graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1995), mestrado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1998),doutorado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2006) e pós doutorado na Universidade Federal de São Carlos (2013). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: educação matemática, formação de professores de matemática, Modelo dos Campos Semânticos, jogos, números inteiros, ensino-aprendizagem e educação. Atualmente é professora do curso de Licenciatura em Ciências da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). E-mail: patriciallinardi@gmail.com. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6249-418X.

João Ricardo Viola dos Santos, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Licenciado em Matemática (2004) pela Universidade Estadual de Londrina, Mestre em Educação Matemática (2007) pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Londrina. Realizou estágio, durante o mestrado, na Miami University, United States (2006). Doutor em Educação Matemática (2012) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da UNESP de Rio Claro. Realizou pós-doutorado na School of Education da University of Cape Town, South Africa (2019-2020). É professor associado do Instituto de Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e atua no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (Mestrado e Doutorado). Atua também como professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Ciências da Natureza e Matemática na UFMT-SINOP (Mestrado Profissional). Foi Editor da revista Perspectivas da Educação Matemática (2014-2019). Foi diretor da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, Regional Mato Grosso do Sul (2012-2015 e 2015-2018). Principais interesses de pesquisa: Formação de Professores, Avaliação em Matemática, Modelo dos Campos Semânticos, Filosofias da Diferença, Pós-Humanismo e Pensamento Decolonial. Atualmente é coordenador do Grupo de Trabalho de Avaliação e Educação Matemática da SBEM (2019-2021). E-mail: joao.santos@ufms.br. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4560-4791.

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Deconstructing Taboos in the Mathematical Preparation of Mathematics Teachers

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