Legitimidades para a Disciplina de Cálculo na Licenciatura em Matemática
Abstract
In this article, we present part of a research that discusses and problematizes Calculus in the mathematics teaching degree. For this, we interviewed teachers so as to understand how they think a Calculus subject that suits the mathematics teaching degree considering their experiences as researchers or as trainers and teachers of Basic Education. We rely on the main notions of the Model of Semantic Fields, such as knowledge, meaning, plausible reading, and legitimacy, and on the stages of Oral History, to build the textualizations. In turn, these report possible legitimacies, i.e., possible meanings produced, different ways of thinking Calculus aiming at the training of Basic Education teachers. However, such legitimacies indirectly report what knowledge (mathematical or not) is necessary for the Basic Education teacher. Textualizations allow us to raise questions such as: Why is Calculus an untouchable subject in the teaching degree curriculum? Which mathematical concepts studied in Calculus are essential for the Basic Education teacher? What other disciplines could replace Calculus?
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